《低年级口语交际能力培养及训练方式的研究》课题研究计划

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1、《低年级口语交际能力培养及训练方式的研究》课题研究计划一、研究题目低年级11语交际能力培养及训练方式的研究二、目的和意义苏教版教材是我县九年义务教育阶段新定位的教材，我校使川已有三年了，三年的教学实践使我们教师深刻认识到苏教版教材在体现“新课程标准”以及培养学生综合能力方面有着独特的地方。“口语交际”就是苏教版教材贯穿整个小学生能力培养的主线之一。我校地处谧南老区，木地的诸多因素和以往的教学思想，教学观念和方法制约了学生口语交际能力的发展，给学生将來的发展带來影响。我们在充分利用苏教版教材这一•课程资源进行口

2、语交际能力培养的同时，在教学实践中感到许多闲惑。为此，我们提出“低年级口语交际能力培养与训练方式的研究力这一课题，想借此研究，探索出适合本地区农村小学口语交际能力培养新路子，并为苏教版教材注重学牛能力发展提供实践上的支持。三、课题研究的方法和内容木课题研究的主要方法是：教材分析，现状调查，教案研究，课堂教学，评教议学，测评，实验报告，成果展示等方式进行。具体从以下儿个方面开展研究：1、集中研讨，分析苏教版教材在低年级“口语交际'‘训练方面的教学内容，理解和把握教材的要点，写出分析报告《发挥课程资源，拓宽“习语

3、交际”训练途径》。2、本地区农村制约学牛“口语交际”能力发展的不利因素分析，调杳本地交际习惯，方言对学牛学习普通话的影响。学生个性差异对“I1语交际”能力形成的影响，对实验班级“口语交际”能力进行测评，整体了解制约学生“口语交际''能力发展的不利因素，探究适合学生“口涪交际”能力的训练方式，完成论文《提高小学生口语交际能力的教学方法》。3、不同形式“口语交际”训练课训练方式设计的研究。通过教材分析，集体备课、研讨，设计不同教学内容的训练方式；课堂教学，听课议学，反思交流等方式进行反复提炼，至2004年2月形成

4、成杲，即一个优秀教案，一堂“口语交际”优质课，一个优秀课件。为在不同学科间关注学生“口语交际'，能力培养提供借鉴和经验。4、各科课堂教学对促进学生口语交际能力提高的研究。通过教师的课堂教学收集、整理在其它学科教学中关注学牛“口语交际”能力提高的个案，并进行听课议课，研究讨论，反思交流等形式，探索拓展低年级私“口语交际”训练不同学科间的教学方法。至2004年12刀，对收集的有关材料进行整理分析，完成研究性论文《创设情境，対“口语交际”训练提供听说互动的环境》。5、学生“口语交际”能力评价的研究。关注教师在“口语

5、交际训练过程中评价方式对学生能力形成所起的作用。采用个案收集，研讨、交流，探索出评价低年级“口语交际”能力培养的基木形式。至2005年6刀形成研究报告《评价低年级学生“口语交际”能力的基本策略》。6、全面分析、总结各阶段性的研究资料和成果。通过实验对比进一步论证各阶段研究成果。完成研究报告《低年级靠口语交际能力培养训练方式的基本策略》。四、课题纽成员组成组长：刘东海组员：刘冬香李小菲肖小英吴春花五、课题组成员分工1、刘东海主持课题组全而工作，督促和协调各成员间的工作安排，收集和整理各阶段研究资料，为各研究人员

6、提供时间保证和资金保障。完成最终研究成果一^研究报告的撰写。2、英他成员按照成员分工，对课题五个方面进行教学，实践和研究，并收集、敕理、分析各方面的材料。主要分工如下：(1)刘冬香，对目前我校使用的苏教版教材一、二年级语文“口语交际”部分的教学内容进行综合性分析，写出分析报告。(2)吴春花，调查低年级学生“口语交际”方面的现状和制约学生“口语交际”能力形成的因索，分析、整理后写出分析报告。(3)李小菲，进行课堂教学个案的收集、整理，评选出一、二年级“口语交际”优秀教案各一个,制作一个优秀课件(课堂实录)，写出

7、论文。(4)肖小英，不同学科口语交际能力的培养课堂教学和实践活动个案的收集整理，评选出优秀教案各一个，写出研究性论文。(5)刘东海，全程跟踪并收集各研究人员课堂教学中教师对学生评价方面的材料，进行幣理分析，写出研究报告。六、实施步骤：1、2003年】0月，成立课题组，提出课题，召开专题性研究会，完成对课题的论证，上交课题申报书，确定一(3)班、二(2)班、二(3)班为实验班，It它班级为对照班。2、2003年11月，课题组研讨会，讨论和研究低年级语文课“口语交际”部分的教学内容，由刘冬香收集、整理相关资料，并

8、于12月底写出分析报告：发挥课程资源，拓宽“口语交际”训练途径。3、2004年2月，课题组集中研讨会，制订出《制约学牛“口语交际”能力发展因素的问卷调查表》，选取实验班学生、家长、教师进行问卷调査，调杳表内容设直由吴春花负责，拿出具体内容后山课题组共同研讨。调查表由各成员协助发放、收集，吴春花做出整理和分析，3月底写出《提高小学生口语交际能力教学方式》。4、2004年2-5月课题组根据教学进度,选定