加强语文阅读研究突出探究培养能力

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1、加强语文阅读研究突出探究培养能力阅读，是人类带有普遍意义的特有行为，是人类社会活动的重要组成部分。它是通过视觉来接收书面材料，从书木中学习知识，获取营养的一种重要形式。叶圣陶先生曾说：“阅读以了解所读的文章书籍为起码标准。所谓了解，就是明口作者的思想感情，不误会，不缺漏，作者表达什么，就完全领会他什么。”多年来，阅读教学一直在中学语文教学中占据着重要的地位。阅读教学的过程是学生感知理解作品、锻炼赏鉴能力、提高写作能力的过程。这个环节进行得好，直接推进学生作文水平的提高。因此，我校语文组进行了培养阅读与提

2、高阅读效率课题的研究与实验。1•研究的目的和意义阅读教学是一门特殊的艺术。我们通过快速高效阅读训练，提高学生的阅读速度与效率，激发学生的阅读兴趣和积极性。开发学生的智力，培养开拓型、创造型人才，提高学生的整体文化素质。长期以来，学生们用传统方式读书，水平停留在五十年代前的水平上,所以传统的阅读将面临三个挑战。i是无限的书籍对有限的人生时间的挑战；二是呈儿何级数膨胀的信息对人们接受能力的挑战；三是大量新知识对人们理解能力的挑战。因此，在信息时代，面对剧增的知识、信息，如果不能高速度、高效率地读书、学习，不

3、用说建设四化，就连生存也难以保障。将来不管传递信息手段多么先进，阅读始终是获取知识的主渠道。我们如果仍因循守旧，不思变革，就难以跟上形势发展，所以说，快速高效阅读教学的出现，顺时代，适人心。教育部在《初屮语文教学大纲》屮还明确规定阅读速度指标-每分钟500字左右。而学生平日阅读速度多在每分钟300字左右，因此，此项研究与实验显得尤为重要。2.研究对象与方法快速高效阅读法是综合运用教育学、心理学、生理学、语言学、思维学等有关原理，借鉴国内传统的优秀读书法和国外盛行的快速阅读法，并结合当前中学生的学习实际设

4、计而成的，是以激发学生阅读积极性、提高阅读速度与理解水平从而最终达到提高阅读效率为H的的一套阅读训练方法。2.1充分利用学生竞争心理，用计时阅读训练激发学生的紧迫感和效率感。中学生阅读速度慢，不一定都是由丁记忆能力低造成的，在很大程度上是山于缺乏紧迫感，时间观念不强。因此，充分利用学生积极向上的竞争心理，用计时训练法，增强他们的紧迫感，是提高阅读效率的有效手段。在快速高效阅读过程中，由于有老师为训练准确计时，然后按统一答案和评分标准给每个人判分，这样就可根据阅读的量（字数或段落）计算出阅读速度、理解率与

5、效率这三个数据。根据这三个数据，把阅读训练搞成竞赛形式，从而大大激发了学生阅读的积极性。由于这种训练时间是以分秒计算的，一开始，学生的心情就是兴奋的,思维是高度集中的，不容许有拖拉疲沓现象，这样久而久之，就会养成紧张作风。同时，由于在阅读中要加强记忆，思维活动空前活跃，思维能力也就得到了加强。探索阅读规律，实现阅读训练规律化。2.2耍达到快速高效阅读的日的，必须把握阅读的规律。我们认为，规律是客观存在于已知与未知事物Z中，一切未知都为己知提供了探求规律的广阔领域。只有有了规律，再加以系统训练或强化训练，

6、使学生形成技巧，才可以在精读理解中既快又准。有了规律，根据教育学上的定势原理，让学生把这些规律在脑海里强化记忆，形成固定的阅读程序，就会使阅读速度、阅读效率加快。根据定势理论，快速高效阅读法把阅读过程基本固定为七项内容：（1）标题；（2）作者；（3）岀处；（4）基本内容；（5）文中涉及的重要事实；（6）文中特点及有争议之处；（7）文中的新观点、新思想及读后启示。每次阅读时，都循肴这七项内容去读,久而久之，这七项内容在脑子里就形成了“定势”。只要阅读，就会自然地、习惯地循着这七项内容去读。这七项内容中，不

7、但有一般记忆，还有思考、理解，所以在阅读速度提高的同时，理解能力、分析能力也相应得到了提高。2・3个别突破，整体推进。我们将阅读能力做了分解，将快速精读能力分解成若干具体能力点，这样就能对每项能力训练进行量化处理，采取先分项后综合的训练方法，实现快速精读量化训练。实践证明，诸如阅读训练、快速归纳段意训练、快速提炼中心思想训练、快速辨析结构与思路训练、快速鉴赏艺术特色等能力训练，都是可以实现量化的。借鉴相关学科原理，克服影响速度与效率的弊病。关于朗读与默读。人们阅读过程一般有两种：一种是朗读，即看到文字，

8、读出声音，再由声音在大脑屮转换成意思，达到理解；另一种是默读,就是看到文字直接在大脑转换成意思，直接由文字来认识意义，所以，默读速度要比朗读速度快得多，我们提倡默读。3•突出探究，培养能力《语文课程标准》积极侣导学生主动参与、乐于探究、勤于动手培养学牛搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力,苏霍姆林斯也说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要这就是希累自己是一个发现者、研究者、探索者”作为教师应尊重学生的这种需要积极