《搭石》的优秀教学设计

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1、《搭石》的优秀教学设计　　　　一、教材分析　　　　《搭石》是人教课标版实验教材四年级上册第六组的一篇精读课文课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描写表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德表达了作者对家乡人、家乡事的怀念赞美之情　　　　本文作者刘章是以诗歌著称于文坛的他的诗质朴纯真而又简约大气具有浓郁的乡土气息课文选的是他的一篇散文具有同他的诗歌相同的特点全文语言质朴意境秀美字里行间洋溢着浓郁的生活气息本文描写了农村生活中非常不起眼的事物搭石及农村生活中的平凡镜头通过细节描写让读者感受到了平凡中透出的深意朴素中闪烁着

2、的美好思想　　　　本课内容的编者设计精心文中配有插图安排了泡泡语文后安排了要求认识和要求书写的汉字及思考练习的四个题目这些内容提示了学习的重点、学习的方式为教师教学进行了有益的提示　　　　作为学习该教学内容的四年级学生来讲已经有三年的小学语文学习经历具备了一定的阅读能力能借助工具书理解词句能联系上下文对有关词句谈出自己的感受具备了一定的理解能力本课教学将通过细节描写感悟人物的内心世界体会作者所描写的平凡事物中所蕴含的美这对于四年级学生来说既有学习的基础也有一定的难度这就要求教师精心设计积极引导创设学生熟知的情境进行体验引导学生对重点词句反复

3、品读从而实现教学目标　　　　二、教学目标　　　　1.认识本课7个生字会写11个生字正确读写山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结等词语联系上下文理解风景、协调有序、理所当然等词语　　　　2.培养学生能对课文不理解的地方提出疑问的能力　　　　3.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文引导学生学习通过抓重点词句联系上下文探究体验方法体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德　　　　4.学习作者仔细观察细节描写的方法培养留心观察用心感受的习惯　　　　三、教学准备　　　　1.学生准备：工具书（字典）、文具（

4、钢笔、铅笔）、生字本、练习簿等　　　　2.教学环境的设计与布置：常规课堂布置　　　　3.教具的设计和准备：多媒体课件、生字词卡片、实物投影仪等　　　　四、教学时数　　　　2课时　　　　五、教学过程　　　　第一课时　　　　（一）揭示课题导入新课　　　　⒈师板书课题生齐读课题　　　　⒉生据题质疑　　　　【设计意图：思维从疑问始读题质疑以疑促思】　　　　（二）自学课文整体感知　　　　⒈讨论商定自学方法　　　　2、学生自学　　　　3、全班交流自学情况　　　　【设计意图：引导学生自学在阅读实践中提高学习能力养成良好的学习习惯】　　　　（三）深入局部探

5、究体验　　　　该环节是本课时的中心环节教师将根据学生的学习需要安排教学有效引导实现与文本的对话本环节将采用朗读、默读、圈划、思考、交流、讨论等多种方式引导学生自主学习　　　　研读内容预设为以下几个方面教学顺序将根据学生课堂学习情况安排具体教学内容视学情和课堂生成情况灵活处理　　　　【设计意图：把学习的主动权交给学生以学定教顺学而导】　　　　研读重点一：上了点年岁的人无论怎样急着赶路只要发现块搭石不平稳一定会放下带的东西找来合适的石头搭上再在上边踏上几个来回直到满意了才肯离去　　　　1.教师指导学生通过朗读、默读、交流感受引导学会抓住无论、只

6、要、一定、直到等关联词语感悟家乡老人可亲可敬一心为他人着想的美好品德学会朗读的轻重音变化读出感情　　　　2.生感情朗读　　　　【设计意图：让学生体会细节描写和用词的精妙训练学生理解语言文字的能力】　　　　研读重点二：每当上工、下工一行人走搭石的时候动作是那么协调有序！前面的抬起脚来后面的紧跟上去踏踏的声音像轻快的音乐；清波漾漾人影绰绰给人画一般的美感　　　　1．学生朗读本段找出最能体现画面美的词语　　　　2．指导学生发现清波漾漾、人影绰绰等词语引导体会画面的美　　　　3．指导学生联系上下文理解协调有序的意思体会和谐相处互相照顾的纯朴乡情　　

7、　　4．生朗读体会　　　　【设计意图：通过朗读、理解词语等方式引导学生与文本对话从中发现美感受美体验美】　　　　研读重点三：如果有两个人面对面同时走到溪边总会在第一块搭石前止步招手示意让对方先走等对方过了河俩人再说上几句家常话才相背而行假如遇上老人来走搭石年轻人总要伏下身子背老人过去人们把这看成理所当然的事　　　　1.引导探究怎样才能读好本段　　　　2.生通过默读思考同伴交流所得学会抓住总会、总要、理所当然等词语想象画面体会互相礼让敬重老人的传统美德　　　　3.生朗读体会　　　　【设计意图：让学生在反复品读中感受搭石从而走进淳朴的民情感受美

8、好的民风】　　　　（四）总结升华提高认识　　　　1.师指导联系课题研读课文最后一段所表达的情感提升对搭石的更深层次理解　　　　2.朗读升华　　　　【设计意图：深入体会升华情感感悟