关于《诗经》的教学设计

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1、关于《诗经》的教学设计　　　　《诗经》教学设计　　　　【教学目标】　　　　１、了解这首诗的内涵以及表现手法因为它的思想内涵和艺术手法都为唐朝诗歌高潮的出现打下了坚实的基础　　　　２、通过诵读掌握《诗经》这样的四言诗的诵读节拍　　　　３、通过有选择地诵读诗句了解先秦人们对真挚爱情的向往而今人──我们该从中获得对爱情怎样的理解　　　　４、朗读成诵获得积累　　　　【教学重点】　　　　１、掌握必要的、常见的实词和虚词的用法　　　　２、通过品味诗歌的语言把握诗中人物的情感归纳人物形象　　　　３、了解《诗经》

2、的六义以及赋、比、兴三种手法在诗中的运用　　　　４、背诵这首诗进一步体会诗人的情感思索自己即将迎来的或已经到来的情感　　　　【教学难点】　　　　通过品味诗歌的语言把握诗中人物的情感归纳人物形象　　　　【课时安排】　　　　一课时　　　　【教学过程】　　　　一、导入课文　　　　请同学们谈谈对《诗经》的了解：　　　　学生可能回答：是第一部诗歌总集也叫诗三百（３０５篇）蒹葭苍苍白露为霜所谓伊人在水一方（《蒹葭》）关关雎鸠在河之洲窈窕淑女君子好逑（《关雎》）等　　　　师及时引导：大家对《诗经》里关于爱情的诗

3、句记得很清楚其实《诗经》里关于爱情的诗歌特别多因为爱情生活从来都是生活中最重要的一部分先秦的人们把自己的生活咏叹成了歌谣孔子赞叹《诗经》说：《诗》三百一言以蔽之思无邪　　　　今天我们就来学习其中对后世诗歌创作产生极大影响的一首民歌──《氓》　　　　二、认识《诗经》和《氓》　　　　《诗经》有风、雅、颂三个部分也是三种体制风有十五国风是各诸侯国的土风歌谣我们现在还说采风即源于此指的就是到民间搜集写作素材雅分大雅、小雅大雅用于诸侯朝会小雅用于贵族宴享颂是统治阶级宗庙祭祀的舞曲歌辞　　　　《氓》选自卫风这

4、指的是它是卫地的民歌　　　　三、明白《诗经》诵读的节拍　　　　让学生跟读然后总结四言诗的诵读节奏──二二拍如：氓之／蚩蚩抱布／贸丝匪来／贸丝来即／我谋　　　　四、解读课文　　　　１、第一章：氓之蚩蚩抱布贸丝匪来贸丝来即我谋送子涉淇至于顿丘匪我愆期子无良媒将子无怒秋以为期　　　　请同学们就着课下注释将它用自己的话语表达出来（学生可能用字字对应的方式翻译出来就让他翻译完因为一来可能学生不知道意译在这里表达得更恰切二来也许他们不好意思翻译得太有情感不强求也借此教习常见的文言字词）　　　　教师示范：在这里

5、用意译也许能更好地表达我们对诗歌的理解──记得那时你一脸憨笑地向我走来怀抱着布匹来换丝其实不是真换丝是来与我谈论婚事这让我猝不及防可我还真的喜欢上了你送你一程又一程直到涉过了滔滔的淇水一直到了顿丘我们是那样的依依不舍但我不能立即嫁给你婚姻毕竟是人生大事你请个好媒人来把我的父母说动吧不要失了礼仪希望你不要再生气了要不秋天到了你就来迎娶我吧　　　　评说：这一章写的是女子定情可以概括为初次相逢──定情相送──约期相别在这一章里女子的纯洁、善良且温婉、体贴她爱上男子憨厚、直率的品质面对男子的怒气她安慰他不

6、惜许下婚期好让男子安心而男子似乎不像女子所认为的那样蚩蚩憨厚老实你看他有无良媒、失了礼仪的缺失却还有理由发火（将子无怒）显得急躁、任性但在对幸福有无限憧憬中的女子已经散失了判断力对他们的婚姻现在就可以猜想一二　　　　２、第二章：乘彼垝垣以望复关不见复关泣涕涟涟既见复关载笑载言尔卜尔筮体无咎言以尔车来以我贿迁　　　　翻译：复关大约是男子的居住地我常常爬上那破土墙遥向复关凝望出神复关远在那云雾中不见情郎泪千行好容易盼来了情郎从复关来我有说有笑喜洋洋这才深深体会到相思之苦体会到你对我有多重要我不能再矜持

7、了不能再等待了既然你说你占的卜没有凶兆那么赶着你的车来接我吧我带上嫁妆嫁给你感情热烈、满怀幸福　　　　评说：这一章写了两人成婚其中还写到了恋爱中的一个小插曲──别后对男子的朝思暮想每日痴痴地遥望复关复关与她所住的地方隔着一条淇水想必即使望见也只是模模糊糊的影子但她已经十分满足既见复关载笑载言那儿是她的寄托所在住在复关的那个人的身上维系着她那幸福的未来就在既见和不见中女子的神态和心情跃然纸上她爱得那样热烈而痴迷最后这种想见而不得见的痛苦都化作了对男子的无限信任和对婚姻的急切盼望──尔卜尔筮体无咎言以

8、尔车来以我贿迁既然你占卜过了那我们就结婚吧　　　　这两章使用的艺术手法使赋──直陈其事依照事情的发展自然地书写这一对男女从初识到成婚的经过　　　　我们一起来朗读这两章读出比较恰当的语气和语调　　　　３、第三章：桑之未落其叶沃若于嗟鸠兮无食桑椹于嗟女兮无与士耽士之耽兮犹可说也女之耽兮不可说也　　　　翻译：你看那桑叶未落时润泽有光缀满枝头唉斑鸠呀千万不要贪恋桑椹的甜蜜而迷醉不省唉年轻的女子呀千万不要贪饮爱情的美酒而耽溺于与男子的感情中男子若是恋上了你想丢开便丢开太容易女子若是恋上男子要