关于《语文学习的自我评价》教学设计

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1、关于《语文学习的自我评价》教学设计　　　　1．营造氛围培养学生自我评价的意识　　　　学生自我评价能力是教师长期培养的结果而保护学生自我评价的热情更是持续自我评价的保证在我们的实际教育教学中教师一直处于评价的绝对主体很少去关注学生自我评价意识和能力的培养学生常常不理解：为什么要认真听讲为什么书写要工整、为什么发言要积极为什么老师、父母对考试分数会有那么高的要求当前出现的学生许多诸如“离家出走”、“毒杀亲人”等教育、行为、品德方面的问题我想其中除了家长、教师的评价意识和评价艺术等原因之外学生的自我评价意识的缺乏是根本的原因所以我认为学生自我评价意

2、识的培养刻不容缓　　　　（1）热情鼓励提供成功的心理体验在教学过程中教师要善于发现、肯定学生自我评价的点滴进步对于他们每一点进步都要真诚热情地鼓励让学生觉得我这么做这么想是对的让学生在教师的鼓励中体会到强烈的爱感受到自己的进步增强自己的信心“心若在梦就在！”教师的热情鼓励是一种强大的催化剂促使学生在学习中乐于自我评价　　　　（2）积极评价给予有效的情绪激励例如在学习李白的古诗《赠汪伦》时,我设计了这样一个问题:既然汪伦和李白的感情这样好,为什么李白要不辞而别呢学生们思考片刻后开始发表看法有的说：可能头一天汪伦说今天有事不会来送行了李白才独自一

3、个人乘船离开的；有的说：我猜想汪伦不愿意面对离别的伤感于是约定不去送行但最终还是来了；有的说：这又是汪伦的刻意安排就像当初用“十里桃花万家酒店”“骗”李白去一样这种特别的送行方式具有更加感人至深的魅力以此给李白留下终生难忘的印象；这三种说法发表完了同学们的手都放下去了猛然间我看见班上一个平时非常胆小内向的小女孩举起了手我赶紧请她回答她说：可能李白出来时间长了他想家了想他的孩子了；听了她的回答有的同学不屑一顾有的则是嗤之以鼻甚至有的同学在嘲笑她此时我引导他们：李白是一个感情特别丰富的人他写的诗不仅有表现朋友之情的还有许多表达思乡之情的同学们能吟

4、诵几首我这么一说同学们都思考起来吟诵起来这时我又说：家是最温馨的地方李白这样的大诗人想家也是正常的你们说呢同学们纷纷表示认同那位女同学的脸上露出了笑容我看到了那是自信通过这样积极评价学生的思维习惯在发生积极地转变自我评价的意识也在不断加强　　　　２．注重引导教给学生自我评价的方法古人云授人以鱼可供一餐授人以渔可供一生在学习过程中教师要适时地指导学生自我评价的方法使学生行之有法善于进行自我评价　　　　（1）在知识学习中帮助学生明确自我评价的标准语文的评价标准即语文课堂教学目标在语文教学中每单元有单元目标每节课有课时目标学生的自我评价也要根据这个

5、阶段目标达成的要求进行教师在培养学生的自我评价能力时有必要将教学目标告诉学生让学生明确自己的努力目标把握评价的尺度　　　　（2）在同伴互评中引导学生领悟自我评价的魅力《语文课程标准》强调评价主体的多元主动让学生在评价中看到成绩了解不足明确努力方向增强学习动力因此在课堂上教师应多让学生开展自评与互评反思学习过程从而提高认识超越自我　　　　例如请看一个学生在学习了《赠汪伦》后的一个自我评价片断　　　　师：今天你学到了些知识有了些新的认识是通过什么方法获得这些认识的还存在什么疑问　　　　生：我知道了李白和汪伦的感情十分深厚比桃花潭水还要深其实桃花潭

6、并没有那么深这是“夸张”的写法　　　　生2：这里又用了‘比喻’把汪伦送我的情谊深比作桃花潭的水深　　　　生3：我发现一个问题：第一行诗写的是“李白”而第四行诗却变成了“我”这是为什么呢　　　　生4：：“李白”是别人对他的称呼这里是采用三人称手法来自称　　　　生5：我认为后两句诗用“我”便于直接抒发感情更显出感情的真挚　　　　师：大家分析的很正确诗的前两句是叙事后两句是抒情叙事时李白将自己冷静地置于三人称而汪伦的突然出现和特殊的送别方式使李白的心受到强烈震撼感情如滔滔江水一泻千里转换成“我”是感动之余情到深处的结果　　　　……　　　　从中不难看

7、出通过同伴互评、自评不仅关注了结果而且反思了过程积累了宝贵的数学思想形成了崭新认识又让学生从中领悟自我评价的魅力　　　　（3）采用多种方法培养学生自我评价的能力唯物主义辨证法认为；外因是变化的条件内因是变化的根据外因通过内因而起作用所以我认为要想提高学生自我评价能力必须使学生真正地参与评价、实施评价　　　　（1）写读书笔记　　　　读书笔记不仅可以评价学生对知识的理解而且可以用于评价学生思维的方式通过笔记帮助他们对于所学的内容进行总结写出自己困惑或感兴趣的地方久而久之读书笔记还可以发展成为一个自我报告作为评价自己能力反思自己行为的一种手段在刚开

8、始时学生可能尝试写作比较困难教师就可以提供一个读书笔记的格式例如：　　　　日期：　　　　今天语文课的课题：　　　　所涉及的重要知识：　　　　我理解最好的地方：