铸剑教学设计范文

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1、铸剑教学设计范文　　　　《铸剑》是鲁迅历史小说的代表根据干宝的《搜神记》中的《三王墓》改写下面我们来看看铸剑教学设计欢迎阅读借鉴　　　　一、教学设计思想　　　　1．本单元主题是“成长如蜕”关注成长中的心理与情感目的是让学生通过阅读和鉴赏几篇小说理解其主题把握其人物思想感情学会鉴赏小说的基本方法《铸剑》篇幅虽长但情节简单教学时重点分析少年眉间尺的性格变化　　　　2．传授学习方法诱导学生自我质疑解惑积极激活学生思维以文后“相关链接”为实践引导启发学生对作品主题进行多角度思考与解读培养学生发散性思维能力和习惯要求学生评价文中人物明确正在成长中的中学生的情感、态度和价值观　　　　

2、3．借助媒体重现小说情节氛围学后安排探究性写作实践　　　　4．安排两课时　　　　二、教学目的　　　　1．理解人物在故事情节发展中展示出的性格　　　　2．学习描写人物的方法　　　　3．理解人民反抗专制暴君的斗争精神　　　　三、教学过程　　　　第一课时　　　　教学重点：　　　　1．梳理情节理解眉间尺在故事情节发展过程中性格的变化以及黑色人的性格特征　　　　2．比较眉间尺和黑色人的性格　　　　教学难点：　　　　黑色人身上“复仇”精神的理解　　　　教学步骤：　　　　1．投影《孝子传》和《搜神记三王冢》故事导入新课同时播放背景乐曲《复仇的火焰在我心中燃烧》简介作品及作者梳理小说情节

3、　　　　（1）了解学生预习情况：学生简述故事梗概　　　　（2）学生评价并补正　　　　（3）浏览课文明确情节：（链接图片）　　　　开端：戏鼠明仇铸剑丢头　　　　发展：寻仇遇阻复仇献头　　　　高潮、结局：智取王命鼎中啮头　　　　尾声：三首俱葬臣民祭头　　　　过渡：由小说三要素知识转入人物形象分析　　　　2．眉间尺形象分析（重点突破）　　　　（1）思考：请从文中找出刻画眉间尺性格的内容并说说眉间尺有什么性格　　　　（2）学生阅读课文同桌讨论分析　　　　（3）学生各抒己见　　　　（4）明确：①他优柔寡断、怯懦脆弱　　　　（从他“与老鼠的戏斗”可以看出）　　　　②他有强烈的复仇思想

4、　　　　（当他听到“母亲的埋怨”和“父亲被杀”事实后他“毛骨悚然”“全身烧着猛火”、“毛发闪火星拳捏得格格响”这是他性格的第一次重大转变决定复仇）　　　　③他涉世不深、经验不足、能力有限　　　　（杀王行为莽撞；干瘪脸纠缠手足无措）　　　　④他成长迅速抉择果敢　　　　（他正确地选择黑色人帮他复仇毅然交出自己的头和剑这是他性格的第二次转变表明他已经趋于成熟）　　　　3．黑色人形象分析　　　　（1）学生从文中找出刻画黑色人的内容并说说表现了他的什么性格　　　　（2）学生浏览课文讨论、分析、表述见解　　　　（3）根据学生表述情况教师选择性提问：　　　　①黑色人帮眉间尺复仇的出发点

5、（难点突破）　　　　②些内容可以看出黑色人富有斗争经验　　　　③黑色人“杀王自刎直奔咬王王死沉底”之行为表现了他什么性格　　　　（4）明确：　　　　①纯粹“复仇”不图“回报”体现出一种“原侠精神”　　　　②阻止眉间尺莽撞刺王；携眉间尺的头和剑进入王宫；要王近观眉间尺的头在鼎中游动伺机杀王　　　　③与敌斗争坚决、彻底　　　　4．眉间尺与黑色人性格比较（重点突破）　　　　（1）学生表述意见　　　　（2）明确：眉间尺涉世不深、怯懦脆弱不知世道险恶和敌人残忍　　　　黑色人富有经验、斗争坚决、彻底；锄强扶弱舍生取义　　　　7．小结：（略）　　　　8．作业：　　　　①情感、价值观体现

6、：你最欣赏文中个人物为什么文中主人公是谁?　　　　②学以致用：联系自身16岁的你能干什么孝敬父母独立生活做到了如何处理同学间产生的矛盾　　　　③知识拓展：结合文章第二、四节所写“看客”围观场面联系鲁迅的其他作品谈谈这有什么深意　　　　第二教时　　　　教学要点：　　　　1．讨论、分析文章主题　　　　2．分析、品味作者描写人物的方法　　　　教学步骤：　　　　一、分析文章主题　　　　1．思考：课文的“相关链接”（73页）一、二是著名文学评论家袁良骏、严家炎关于课文主题的针锋相对的评论链接的目的是启发同学们对作品进行多角度的思考和解读培养发散思维的习惯和能力请问：你同意一种为什么

7、如果这两种你都不认同请谈谈你的看法　　　　2．学生阅读“相关链接”材料　　　　3．学生自由发表看法（除“链接一、二”观点外可能有学生认为本文是神话或传说表现了人民反抗专制暴君的斗争精神）　　　　4．主题小结：链接一：《铸剑》表达了作者强烈的“复仇”精神从《铸剑》的写作背景角度立论　　　　链接二：《铸剑》是一篇武侠小说体现出一种原侠精神从《铸剑》中黑衣人的行为表现角度立论　　　　同学们可各抒己见因角度不同结论可能不同要求能自圆其说即可　　　　二、分析描写人物的方法　　　　1．思考：下面几段话各自运用了什么人物描写方法有何艺术效果