CBI在初中课堂的可行性探究

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1、CBI在初中课堂的可行性探究【摘要】以具体内容为依托的语言教学模式是一-种新的二语教学形式。由于该形式将具体学科知识与语言教学有效结合，不仅可以增强学生学习语言的兴趣和信心，同时也增强了语言的实践性。因此，CBI在我国语言教学领域，尤其是在高校英语专业学生群体中已受到广泛的关注及认可并成功实践。虽然初中生的英语学习仍处于以基础词汇、语法及句式应用为主的基础阶段，但在满足一定条件的情况下，CBI教学模式仍可在初中课堂得以有效开展。【关键词】CBI；初中英语教学；可行性；开展条件；分级教学一、引言西方学者奥古斯丁(St.Augustine)于公元389年提出在语言教学屮

2、应该以有意义的内容为中心的观点，而CBT(Content-basedInstruction)教学理念便在这样的环境下应运而生。该理念强调通过学习内容来达到对第二语言掌握及提高的目的。自20世纪80年代以來，教育界及语言界开始广泛关注CBI教学理念并在很多国家及地区的语言教学中以该理念为指导，最终取得了良好的效果。在我国，CBT教学理念同样得到了语言教学界众多学者的认同及支持,并在高校英语专业基础阶段的教学中被广泛应用。实践证明，CBI模式有助于加强学生对专题内容知识的理解，培养情感意识和跨文化交际素养。那么，这样一种卓越的语言教学模式是否可以运用到初中英语教学中？C

3、BT教学理念及相关课程能否给初中生的英语学习带来帮助和积极的辅助作用？二、CBI在初屮英语课堂的初步尝试及问题反馈笔者所在学校，大连枫叶国际学校是一所与加拿大BC省合作办学的国际学校。山于课程体系的需要，笔者有机会在初中对CBI教学模式进行尝试。学校在初中三个年级均开设了“全英科学课”，即用英语讲授集物理、化学、生物、地理等学科于一体的综合科学课程。在经历了两个学期的教学实践后，通过各年级的调查问卷及学牛该学科的成绩反馈发现了众多问题。首先，各年级学生的平均成绩普遍较低，且及格率和优秀率均明显低于英语课成绩。其次，各年级学生在该学科成绩上出现严重的两级分化现象。从各

4、年级各班的成绩单上看，高分和低分段的学生人数居多。另外，为了寻找学生们在学习全英科学课屮存在的问题，笔者在各年级进行了全面调查，学生们将其对该门课程的看法及学习困难一一列举。三、CBI模式在初中课堂的开展条件在经过了前期两个学期的探索及随后的深入总结后，笔者对全英科学课做出了相应调整，在接下来的两个学期里，各年级学生的全英科学课成绩冇了明显的提高，学生们对该门课程的兴趣也大大增强。这些变化和改观可以证明如果教师在教学中满足特定条件，CBT模式完全可以在初中得以开展。以下为笔者总结的CBI在初中课堂的开展条件。第一，教师在授课中予以一定的汉语支持及解释。半数以上的学生

5、认为在课堂上听不懂是造成莫学习困难的首位原因，尤其是学科内容中的一些专业名词让学生们更加困惑。初中生尚处于基础学习阶段，其语言理解能力有限，如果在授课过程中对于学科专业名词或特定表述部分给予学生•左的汉语支持会大大缓解学牛的理解压力并使其迅速扑捉到当堂课的重点内容。第二，增加及有效改善教学辅助手段。在全英科学课上常用的几种辅助手段为音频、视频、图片或动画展示。通过实际教学发现，学生的参与程度直接影响了英学习效果。因此，“全民参与”式的教学辅助手段在全英科学课上具冇不可替代的作用。例如：在讲授“水循环”一课时，可以让学生们进行小组探究，通过讲故事、小实验等方式来描述水

6、的三态变化;在“密度”一课中，可以让学生们讲述鸡尾酒的制作原理，这样便使对密度的理解变得相对轻松。第三，参照中文各自然科学科冃的教科书合理安排各年级课程内容。八年级学牛认为杠杆原理和滑轮部分的知识让他们感到困惑，因为他们在中文物理课上尚未接触过该内容，用英文进行初次讲解便使其难上加难。因此，要尽量使全英科学课的授课内容在教学进度上稍晚于中文自然科学课的进度。这样可以使学生在接触全英科学课之前先掌握了一定的基础知识。第四，给学生提供相应的课外补充材料及相关网站。学生们在课上的学习时间及内容十分有限，很多时候他们需要查阅更多的资料及具体事例来帮助其理解课上的核心概念。因

7、此，教师需要在授课后给学生提供一些相关阅读资料或可以查找到相应资料的英文网站。第五，组织并开展分级教学。分级教学是CBI模式在初中得以开展的重要条件之一。根据学生的语言基础将其分成A,B,C三个等级并分别开展教学。对等级A的学生在教学中可以做到全英文教学并适当深入讨论,而对于等级C的学生，可以更多地聚焦基础概念的讲解，使其逐步提高。分级教学可以使初中的CIH课堂具有高效性和科学性，教学的最终日的是使多数学生达到等级A的水准。在满足以上条件后，学生们在全英科学课学习上发生了很大变化，成绩较过去两个学期相比也有了明显的提高。事实证明，在方法得当，满足一定条件的情况下