《小摄影师》优秀教学设计范文

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1、《小摄影师》优秀教学设计范文　　　　《摄影师》一课讲的故事并不复杂但故事中所蕴含的高尔基对少年儿童的真挚的爱却是三年级的孩子不容易体会到的因此教学这一课应该紧紧围绕“爱”这一情感中心引导学生在读中揣摩在读中体验在读中感悟在读中受到情感熏陶下面所选择的两个教学片断试图在这一方面有所突破　　　　片断一：　　　　师：请大家齐读第七自然段的第一句想一想“吩咐”在这里意思　　　　（学生齐读后思考交流）　　　　生：“吩咐”在这里是说小男孩让高尔基按他要求的姿势坐下　　　　师：是啊！这是回事呢再读课文想一想说一说　　　　生：我认为这里高尔基按小男孩的要求去做说明

2、他没有一点架子把小男孩当作朋友看待非常尊重孩子的意见　　　　生：高尔基被孩子的天真感染了觉得自己也成了一个孩子说明他很喜欢这个小摄影师　　　　师：说得真好高尔基确实很喜欢这个孩子所以才那样与小男孩配合　　　　点评：抓住“吩咐”一词在正确理解和运用的基础上让学生揣摩其中包含高尔基对小男孩的喜爱之情　　　　片断二：　　　　师：请大家自由朗读最后一自然段再互相讨论一下该怎样读好些（学生反复朗读后讨论）　　　　师：谁能把这一段读一读（学生朗读）　　　　师：读得真好！说说你为什么要这样读　　　　生：高尔基不愿意见记者但他特别希望小男孩能再来所以前一句要读得平

3、淡一些后一句要读得热情一些　　　　师：确实是这样你从里可以看出高尔基非常希望小男孩再来　　　　生：前面有一句“是个小男孩”还有这一句中的“一定”　　　　师：对！那么高尔基为什么不愿意见记者却又特别希望小男孩能再来呢（学生讨论交流）　　　　生：记者来肯定是为了宣传高尔基高尔基不感兴趣所以不愿意见小男孩来照像是为了给班级办墙报是为了学习所以高尔基尽管忙还是热情接待了他小男孩子没有能照成像肯定会失望的所以他希望小男孩能再来　　　　生：不光是小男孩失望班里的同学们也肯定会失望的高尔基是不会让同学们失望的所以他希望小男孩能再来　　　　师：是啊！你看高尔基多么

4、关心孩子们爱护下一代啊！请大家再读课文想一想：小男孩子会再来　　　　（生读课文）　　　　点评：由读入手在读的过程中领悟情感体验高尔基对孩子们的关心和爱护；在读中想象让这浓浓的情感深深地印在学生的脑海里受到情感的熏陶　　　　评析：　　　　试用修订版大纲中指出“阅读教学要让学生在读中有所感悟”“在读中受到情感的熏陶”因此阅读教学要千方百计地引导学生进入课文规定的情境在感悟语言的过程中受到情感的熏陶上面的两个教例在这一方面作了有益的探讨　　　　（一）品析词语揣摩情感　　　　“吩咐”一词在文中包含着的内涵：高尔基被小男孩的天真可爱所感染因而也就听从“吩咐”

5、任其“摆弄”从中足以看出高尔基的童心童趣和对小男孩的喜爱一般教学中教师往往容易忽视这一点因而这其中所包含的情感是学生很难体会出来的教例中紧扣“吩咐”一词让学生联系具体的语言环境进行理解再通过说话的方式引导学生进一步加深理解把理解语言和体会情感结合起来揣摩出其中包含的高尔基对小男孩子的喜爱之情这就是突出了教学的重点　　　　（二）朗读体验领悟情感　　　　情感是附载在语言文字这一客体之中的因此它需要靠读者在读中去感知与感悟如果说“吩咐”一词着重表现的是高尔基对小男孩的喜爱的话那么课文最后一自然段的两句话则集中体现了高尔基对整个少年儿童的关心、爱护并且这种

6、情感是那样的强烈如何让学生感受到这一点教例中教师没有告诉学生而是让学生自己去朗读通过朗读去体验、去感知、去感悟通过反复朗读把这种感受表达出来高尔基对待记者的冷淡和不见对待小男孩的热情和“一定”要见这种截然相反的态度正体现了他的高尚品质达到了“在读中有所感悟”的目的　　　　（三）激发想象升华情感　　　　有了这种体验和感悟“高尔基为什么不愿见记者而热切希望小男孩能再来”这一问题也就迎刃而解了教师并没有就此打住而是让学生再读全文并进一步思考：“小男孩会再来”激发学生的想象进一步把他们引进课文规定的情境之中因为有了前面的铺垫并且给学生提供了展开想象的空间学

7、生会自然地由此想到高尔基还会等待小男孩来可以想见学生的思维会更加活跃、更加深刻在他们积极的思维中引起情感的共鸣让高尔基对下一代的浓浓爱意在学生的脑海里留下深深的烙印