高二政治《生活与哲学》教学设计

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1、高二政治《生活与哲学》教学设计　　　　为了方便老师们的教学设计下面是应届毕业生考试网给大家提供的高二政治《生活与哲学》教学设计希望对大家有所帮助　　　　【学习目标】　　　　(1)通过实例分析矛盾的含义和属性;　　　　(2)把握矛盾的普遍性和特殊性;　　　　(3)结合实例分析矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理;　　　　【学习重难点】　　　　(1)矛盾的含义和属性　　　　(2)矛盾的普遍性和特殊性　　　　【教法、学法】　　　　结合生活实例分析矛盾的含义及普遍性理解一分为二的方法在生活中的应用　　　　【学情分析】　　　　矛盾的对立和统一的含义、矛盾的分析方法一直

2、以来就是《生活与哲学》知识中的重难点比较抽象加之我们学生是理科平行班学生的基础比较薄弱文科知识和思维几乎不太具备所以计划只让学生接触和了解矛盾的一些最基本的知识掌握基本的矛盾方法其余不予深层次的探究　　　　【教学过程】　　　　一、课堂导入【导】　　　　最近“两会”正在召开休会期间中国外交部长王毅进行了记者招待会王毅部长说了这样一句话：“中国外交的底气来自于祖国的强盛XX不是1914,XX更不是1894”我要说的是我们国家今天的强大某种程度要感谢日本这个国家感谢安倍首相一意孤行的“拜鬼”日本政府的集体“右倾”及其对待侵华历史的丑恶嘴脸使中国人民和中国政府彻

3、底地认清了军国主义的的本质面目更加增强了中国人民的民族凝聚力这正体现了矛盾的对立和统一今天我们进入唯物辩证法的第三个观点即就是辩证法的本质和核心：矛盾　　　　二、完成学案(自学深思、分析归纳)【思】　　　　预习并完成导学案自己阅读、思考　　　　三、合作探究(学生分组探讨)【议】　　　　四、学生发言【展】　　　　五、师生评价【评】　　　　(一)矛盾的同一性和斗争性见课本p67　　　　【问题设置】　　　　1.分组讨论教材中“你敢烧”回答“矛盾的基本含义及其两个基本属性　　　　【学生展示】　　　　【学生评价】　　　　【教师总结】矛盾就是反映事物内部对立和统一关

4、系的哲学范畴简言之矛盾就是对立统一矛盾的对立属性是斗争性矛盾的统一属性是同一性它们是矛盾所固有的相反相成的两种基本属性　　　　2.分组讨论教材中“老子说：天下皆知美之为美……”理解基本意思并回答“矛盾的同一性和斗争性的含义”　　　　【学生展示】　　　　【学生评价】　　　　【教师总结】①矛盾的同一性(相对的、有条件的)　　　　矛盾的同一性是矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势它有两方面的含义：一是矛盾双方相互依赖一方的存在以另一方的存在为前提双方共处于一个统一体中;二是矛盾双方相互贯通即相互渗透、相互包含在一定条件下可以相互转化　　　　②矛盾的斗争性(绝

5、对的、无条件的)　　　　矛盾的斗争性是指矛盾双方相互排斥、相互对立的属性它体现着对立双方相互分离的倾向和趋势　　　　3.分组讨论教材中“生活中与自己联系最多、关系最密切的亲人和朋友往往也是同自己发生矛盾最多的人”的原因总结“矛盾的统一性和斗争性的关系”　　　　【学生展示】　　　　【学生评价】　　　　【教师总结】矛盾同一性与斗争性的关系：同一以差别和对立为前提没有斗争性就没有矛盾双方的相互依存和相互贯通事物就不能存在和发展;斗争性寓于同一性之中并为同一性所制约没有同一性就没有矛盾统一体的存在事物同样不能存在和发展　　　　(二)矛盾的普遍性和特殊性见课本p6

6、9　　　　【问题设置】　　　　1.分组讨论并举例说明矛盾具有普遍性;试着引出矛盾普遍性的方法论　　　　【学生展示】　　　　【学生评价】　　　　【教师总结】矛盾普遍性原理　　　　(1)矛盾存在于一切事物中(事事有矛盾)就是说世界上任何事物都有矛盾不包含矛盾的事物是没有的(2)矛盾贯穿于每一个事物发展过程的始终(时时有矛盾)就是说每一事物从产生到灭亡时时刻刻都存在着矛盾　　　　矛盾普遍性原理的方法论：　　　　(1)承认矛盾的普遍性是坚持唯物辩证法的前提　　　　(2)要承认矛盾分析矛盾勇于揭露矛盾积极寻找正确的方法解决矛盾　　　　2.分组讨论教材中“家家有本难

7、念的经……”总解矛盾特殊性原理;试着引出矛盾特殊性的方法论　　　　【学生展示】　　　　【学生评价】　　　　【教师总结】矛盾的特殊性原理及其方法论　　　　(1)矛盾的特殊性含义：矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点　　　　(2)矛盾的特殊性的表现：①不同事物有不同的矛盾这些不同的矛盾构成了一事物区别于他事物的特殊本质②同一事物在发展的不同过程和不同阶段上有不同的矛盾③同一事物的不同矛盾、同一矛盾的两个不同的方面也各有其特殊性　　　　(3)方法论：具体问题具体分析　　　　3.分组讨论教材中“我不吃这些医生让我吃水果”你认为该病人错在里?试着总结“矛盾的普遍性

8、与特殊性辩证关系原理及其方法论　　　　【学生展示】　　　　【学生评价】　　　　【