《认识线段》的教学设计

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1、《认识线段》的教学设计　　　　【目标预设】　　　　1、使学生经历操作活动和观察线段的过程会用自己的语言描述线段的特征会数线段的条数并会画线段　　　　2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力并发展学生的空间观念　　　　3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习能积极主动地参与学习活动感受生活里的数学事实　　　　【重点、难点】　　　　重点：认识线段的特征　　　　难点：线段表象的建立　　　　【教学过程】　　　　谈话导入：小朋友今天老师要带大家去看一个森林运动会好瞧小羊、小兔、小熊正在比赛立定跳远呢请你们来做小裁判看谁跳得最远谁跳得最近（课件显示3个动物

2、跳远的图片）　　　　一、游戏激趣导入新课　　　　1、出示动画：小羊跳起落地逐渐留下一条线段接着小兔、小熊跳分别留下2条线段　　　　2、课件显示：从起点开始每个小动物跳一下就出现一条线（依次闪动3条线段）　　　　3、揭题：这些线可大有学问了在数学上有个专用的名字叫“线段”大家愿意去研究它(板书课题：认识线段)　　　　【设计意图：这一环节通过动画情境来引发学生对线段的注意激起他们对新知学习的向往形成浓厚的学习兴趣有声有色的课件演示也为下面学生对线段特征的感知埋下伏笔】　　　　二、合作研究探索新知　　　　小朋友们今天毛线宝宝也来和我们一起学习了呢你们开不开心　

3、　　　（一）感受线段的“直”　　　　1、引导学生想办法把一根弯曲的毛线变直　　　　毛线宝宝给大家带来了一根线看一看它是线段为什么你能想办法将它变成一条线段动手试一试　　　　2、观察思考：线的形状有什么变化呢从儿到儿是直的　　　　3、课件演示：一段毛线上一点到另一点从弯曲到直的变化过程　　　　4、明确两手之间的这部分形状就是我们今天要认识的你知道他叫什么名字　　　　5、组织比较：这样拉出来的线和原来的那个线有什么不同　　　　【设计意图：这一环节注重学生的直观操作与概括交流引导学生感知线段的特征通过“看、猜、拉、比”让学生循序渐进地体验到了新知】　　　　（二

4、）感受线段的“两个端点”　　　　1、导思：用一只手捏住线的一头能得到线段（得出：必须两只手捏住暗示两个端点）　　　　2、指出：这两手捏住的地方也就是线的两头就是线段的“两个端点”　　　　3、板书：端点　　　　4、交流展示学生自创的端点画法　　　　【设计意图：两个端点对学生建立线段的表象起着重要的作用对学生来说也是个难点因此这个设计让学生自己来设计端点的表示法可以帮助学生建立线段是直直的有两个端点的表象而且学生在“再创造”知识的过程中体验到能够成功的乐趣】　　　　（三）介绍图形　　　　1、课件演示：隐去两只手出现两个小竖线（或小圆点）让学生记住这样的图形就

5、是线段　　　　2、建立表象：请大家用眼睛为线段拍张照片把它们的样子记在心里（教师同时描述线段的特征　　　　提问：以后如果碰到这样的图形你能一眼认出是线段毛线宝宝带来了一些图形请你认一认　　　　3、图形判断（完成“想想做做”的第1题）　　　　（四）实物感知强化特征　　　　1、介绍：生活中在很多物体的身上都隐藏着线段如老师手中的这把尺它的这条边可以看成线段为什么除了这条边还有直尺的一个面上有多少条线段　　　　2、与我们朝夕相伴的数学书它的身上也有线段你会找　　　　3、再找一找还有些物体的边也可以看作线段　　　　4、小结：只要我们有一双善于观察的眼睛你就会发现

6、我们的身边到处都有线段　　　　【设计意图：生活是数学的源头数学知识需要及时的回归生活这以环节的设计不但再次巩固了新知而且让学生感到数学就在身边对数学学习产生亲切感】　　　　（五）图形感知抽象特征　　　　1、学习多边形是由线段围成的　　　　⑴课件出示一条线段你们猜用线段可能围成一个什么图形呢　　　　⑵毛线宝宝也围成了一些图形想请大家数一数各是由几条线段围成（完成“想想做做”的第2题）　　　　⑶集体交流：每个图形各是由几条线段围成的　　　　⑷想一想：六边形是由几条线段围成的八边形呢十边形呢你发现了什么　　　　引导发现：几边形就是由几条线段围成的　　　　2、从

7、变式图形中找线段　　　　过渡：从一些物体或图形身上我们能找出许多线段小朋友们想不想自己动手创造一些线段　　　　三、动手创作线段　　　　1、折一折引导学生在长方形纸片上创造出线段　　　　（1）出示一张长方形纸问：这张长方形身上藏着几条线段下面老师用一张长方形纸来给大家再变出一条线段想不想看（教师将纸对折后讲述：折痕也可以看成线段）　　　　（2）你们想折请你折出比这条线段长的折痕　　　　（3）还想折请你折出比这条线段短的折痕　　　　得出结论：线段有长有短　　　　过度：这些线段你们想不想把它画下来你觉得可以用什么工具来画呢　　　　2、画一画用尺子画线段　　　　

8、（1）学生试画线段　　　　①选择一份作业展示提问：他画得对说出你的理由　　　　②