语文《怀疑与学问》教学设计

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1、语文《怀疑与学问》教学设计　　　　教学目的　　　　1．学习本文先作论述后提出论点的写法和层进式论证法、对比论证法　　　　2．认识“怀疑”、“思索”对做学问的重要意义　　　　教学要求　　　　1．指导预习要求学生找出论证过程当中讲道理和举事例的句子为研讨本文的教学重点论证方法做准备　　　　2．学习本文明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语言　　　　教学重点　　　　1．理解举例论证、道理论证的运用　　　　（本文是怎样引用古人的话作为道理的论据来论证的找出引用的句子研究它们的作用领会引用的精要与论点切合和引用后阐释等特点除了引用本文还运用了些方法

2、　　　　本文引用古代大学者的话作为论据对于增强文章的说服力起了重要的作用开头引用古代两位著名的大学问家的话既用他俩的经验之谈作论点又作论据颇具说服力程颐的“学者要先会疑”和张载的“在可疑而不疑者不曾学；学则须疑”两句话的意思概括起来就是：做学问要善于提出问题中间引用了孟子的“尽信书不如无书”并作阐释：“这也就是教我们要有一点怀疑精神不要随便盲从或迷信”引话十分精当与该段的分论点十分切合　　　　除了道理论证本文的举例论证也用得很好在论证对于传说必须要有怀疑精神这个论点时举了古书上有“三皇五帝”和“腐草为萤”两个例子使人确信古书记载的传说不一定可

3、靠怀疑确有必要为了论证怀疑是建设新学说的基本条件这个分论点举了清代戴震读《大学章句》敢于怀疑大儒朱高的例子戴震一生在学术上之所以卓有成就能成为大学问家与他自幼读书就善疑好问分不开作者举例时还能摆出自己的经验如读书时该怎样怀疑与发问列出了一系列寻根究底的疑问给人以启发和借鉴总之用这些事实论据来进行论证十分有说服力）　　　　2．理解论证的层次和过渡句的作用　　　　教学难点　　　　1．本文多次运用对比论证一共有几处　　　　（本文共有四处运用对比论证　　　　一、第4段“我们信它因为它‘是’；不信它因为它‘非”’从正反两方面说理阐明“我们对于传说的话不

4、论信不信都应当经过一番思考不应当随随便便就信了”之因；　　　　二、第5段“因怀疑而思索因思索而辨别是非；经过‘怀疑’‘思索’‘辨别’三步以后那本书才是自己的书那种学问才是自己的学问否则便是盲从便是迷信”通过正反两方面的结果阐明“我们不论对于一本书一种学问都要经过自己的怀疑”的重要性；　　　　三、第6段“对于别人的话都不打折扣的承认那是思想上的懒惰这样的脑筋永远是被动的永远不能治学只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题有问题才想求解答在不断地发问和求解中一切学问才会起来”先从反面说理后从正面说理阐明为什么“怀疑”是“建设新学说、启迪新发明的基本条

5、件”；　　　　四、第6段“古往今来科学上新的发明哲学上新的理论美术上新的作风都是这样（指“对于过去学者的学说也常常抱怀疑的态度常常和书中的学说辩论常常评判书中的学说常常修正书中的学说”）起来的若使后之学者都墨守前人的旧说那就没有新问题没有新发明一切学术也就停滞人类的文化也就不会进步了”先从正面概述事实后据此事实从反面作一推理阐明“怀疑”是“建设新学说、启迪新发明的基本条件”)　　　　2．本文的语言有什么特点　　　　（本文的语言明白朴实简洁准确通达流畅长短相宜如：“我们信它因为它‘是’；不信它因为它‘非’”这短短两句几个字把对传说“信”与“不信

6、”“不应当随随便便就信”的理由说得清清楚楚明明白白其理服人无可置疑“一切学问家不但对于流俗传说就是对于过去学者的学说也常常抱怀疑的态度常常和书中的学说辩论常常评判书中的学说常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生”这是一个长句70余字对“这样才能有更新更善的学说的产生”作了准确的精辟的论述蕴含着丰富的内容“一切学问家”中的“一切”包括古今中外的学问家无一例外“不但……就是……”准确地表达了作者的意思；“抱怀疑的态度”“和书中的学说辩论”“评判书中的学说”“修正书中的学说”具体、细致、深入、有序地说明学问家是如何才把“新学说”“建设”

7、起来的；四个“常常”多次重复词语突出说明学问家是经常这样做的表明这样做这种精神乃是“做一切学问的基本条件”；“要这样才能有更新更善的学说产生”这句是对上面论述的一个精当的总结准确指出“这样”做是“更新更善的学说产生”的必要条件阐明了分论点“怀疑”是“建设新学说、启迪新发明的基本条件”“更新”、针对“过去”的学说而言“更善”说明优于“过去”的学说“更新更善”精当地说明了“新学说”的发展性优越性这70余字的长句字字相宜句句有用)　　　　课时安排　　　　第1、2课时：通读课文扫清字词障碍理解文章结构　　　　第3、4课时：逐段分析文章理解文章中心　　

8、　　教学过程　　　　一、组织教学　　　　二、导入新课　　　　一个人学习总是希望学有所获学有所成的但是从实际情况看并非所有的求学者其最终收效都一样其最后成果都相同有的