初中地理《澳大利亚》教学设计

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1、初中地理《澳大利亚》教学设计　　　　课程目标　　　　知识与技能：　　　　1.能初步说明澳大利亚的位置、地形、气候等自然地理要素在地理环境形成中的作用；知道澳大利亚自然环境的独特性　　　　2.能初步说明澳大利亚养羊业与自然环境的关系　　　　过程与方法：　　　　1.初步学会根据收集到的有关澳大利亚的羊及其他生物的地理信息通过探究、小组合作学习等多种方式对地理现象、事物进行分析做出判断并简单说明因果关系　　　　2.运用适当的方法和手段表达自己学习的体会、看法和成果并与别人交流　　　　情感、态度与价值观：　　　　1.初步形成对地理的学习探究兴趣初步养成求

2、真、求实的科学态度和地理审美情趣　　　　2.增强对生态保护的意识初步形成可持续发展的观念　　　　教学重点：　　　　1.澳大利亚养羊业的分布与自然环境的关系　　　　2.澳大利亚古老生物与独特环境的关系　　　　教学难点：　　　　澳大利亚养羊业的分布与自然环境的关系　　　　教学用具：《澳大利亚》多媒体电脑课件　　　　教学设计：　　　　展示课件1：（澳大利亚大标题悉尼奥运会主题曲等）　　　　教师：今天我们来学习一个新的国家──澳大利亚谈到澳大利亚我们首先想到的下面先请同学们来谈一谈你们想到什么了（找2～3位学生来讲述）　　　　教师：我们平常用的商品有澳大

3、利亚产的　　　　学生：澳大利亚的羊毛衫等　　　　教师：澳大利亚的羊毛衫世界闻名；同学们谈的非常好看来大家对澳大利亚很感兴趣澳大利亚被称为“骑在羊背上的国家”今天我们就从澳大利亚的羊入手来进一步的了解澳大利亚大家请看有关羊的资料片　　　　展示课件2：羊的视频　　　　教师：看完资料我们大家知道澳大利亚的羊主要羊呀美利奴羊它是绵羊的一种这种羊的生活习性有什么特点呢　　　　展示课件3：美利奴羊的生活习性图片和资料（教师边讲述边演示）　　　　教师：大家仔细看了澳大利亚的美利奴羊具有耐渴、喜饮流水厌恶湿热的特点同时适宜于在干燥气候条件和开阔的地区生活　　　　

4、教师：好了我们对澳大利亚的羊有了一定的了解接下来我们进行一个活动：给羊找家　　　　展示课件4：探究活动“给羊找家”的具体的活动安排　　　　教师：首先我们将全班分为地形组和气候组两大组每大组再细分为3个小组然后每大组同学探究同一个内容；地形组以羊的生活习性和地形图为基础在图中标出羊的空间分布范围并说明原因；气候组的同学在气候分布图中标出羊的空间分布范围并说明原因　　　　最后请各小组展示自己的探究成果在电脑上将羊拖放到相应的位置同时给大家解释你这样摆放的原因（具体的布置和研究的安排略）　　　　教师：现在开始给每小组发放你们研究的内容（每小组1张图）下

5、面开始研究（5～7分钟）　　　　展示课件5：澳大利亚的地形图和气候图　　　　学生：开始积极的探究活动时间为5～7分钟　　　　教师：先请地形组的第1小组来说明并演示你们给羊找的家在什么地方　　　　展示课件6：地形演示图FLASH（在图上给羊找家）　　　　学生：将6只羊摆放到了不同的地区并说明原因　　　　教师：好非常棒其他两小组的同学有补充的或需要修改的　　　　学生：（有或者没有两种情况）　　　　教师：（如果有）请××同学修正（××同学修正）你为什么会把羊放在这个地区呢请你给大家说明一下（××同学解释）大家同意他的这观点（教师适时的点评）　　　　（如

6、果没有）看来大家都同意第1小组的观点那么我请第2组的××同学给大家说明一下为什么羊分布在××地区（××同学解释原因）再请第2组的同学说明为什么在东南部和西南较多呢（学生解释）　　　　教师：刚才我们从地形的角度给羊找了家那么好我们请第3组的同学说明一下澳大利亚的地形有什么特点（强调地理学的基础知识）　　　　学生：东部是山地、中部是平原、西部是高原（或也可以说明地势的特点）　　　　教师：通过第一组同学的探究我们知道不同的地形对羊的分布有重要的影响(澳大利亚的中部大平原、东南部的墨累河和达令河平原地区、西南部的低矮高原地区等相对地势平坦、开阔适宜于羊的

7、生存)总的来讲澳大利亚的地形特点有利于养羊业的发展；接下来我们请气候组的同学展示你们的探究成果　　　　教师：首先请第1小组的同学说明一下澳大利亚有些气候类型（强调地理学的基础知识）　　　　学生：表述主要的几种气候类型　　　　教师：气候类型说的非常准如果按我们地理学的空间思维特点的话应该依据一定的空间顺序应该排列　　　　学生：按空间顺序表述　　　　教师：对地理事物或现象的描述大家应该养成良好的习惯按照一定的逻辑顺序来说明（学习方法的指导）　　　　展示课件7：2幅气候图分别让两组演示　　　　学生：两小组学生分别说明并演示　　　　（两种可能两幅图相同或

8、有较大的区别：如果相同请第1、2、3组的一位同学说明一个原因；如果不同第3组的同学说明不同的原因；第2组同学说明其中的一个地区的原因）