小学教育专业毕业教学设计的实施论文

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1、小学教育专业毕业教学设计的实施论文　　　　一、小学教育专业毕业教学设计改革的背景　　　　1.教学设计是教学研究的基本载体　　　　课堂是学生成长的主要场所教师最重要的研究就是对课堂教学的研究即研究一节课应该选择什么样的教学内容、选择什么样的教学方法教师开展课堂教学研究的基本载体是教学设计教学设计的过程就是一个问题解决的过程而问题的解决是与具体的教学实践相结合的特别是要在特定的情境中着力解决具体科目的教学难题教师在教学设计的规划阶段要考虑四个方面的内容：一是教什么?即教学内容教师需要明白这些知识是否值得教和学何时呈现信息教材说明了什么学生是否愿意学二是教即选择教学方法和教学策略

2、三是教谁关注学生的多样性和差异性四是教得如何即对学生进行评价〔1〕因此教学设计的完成需要学生综合运用所学学科知识、教育心理学知识、教育实践知识以及教育研究知识去解决具体的教学问题教学设计有利于培养大学生综合运用所学知识解决问题的能力它既是大学生大学阶段学业的总结又是他们走进未来工作的开始　　　　2.教师职前教育与职后成长的断裂　　　　有学者对小学教师的课堂教学设计能力进行了研究发现小学教师更多的是凭借经验设计教学过程依赖于教学参考资料、现成的教案设计缺乏科学性和系统性〔2〕多数小学教师认为自己的教学设计能力是在职后形成的从教15年的青年教师开始教学时往往认为自己在师范教育中

3、没有获得任何有助于教学的知识放弃了用理论知识指导实践的想法转向实践学习特别是向身边教得好的老教师学习；一般从教5年之后教师才发现教育学、心理学理论在分析学生、确定教学策略等方面的重要性才开始重新学习相关理论知识〔3〕由此可见职前教育并没有使师范专业学生形成初步的教学设计能力致使他们毕业以后仍然不会运用教育专业知识分析教育情境与学生需求、确定教育教学方案这些教师只有经过实践摸索才能意识到理论的重要性可以看出教师的职前教育与教师的职后成长是断裂的　　　　二、小学教育专业毕业教学设计的实施　　　　1.毕业教学设计的内容与要求　　　　毕业教学设计是实习教师在规定课程计划和标准的指导

4、下针对一个班级的学生以某种学习理论、教学理论和传播学理论为基础运用系统方法对某一学科一个单元或一个课题的内容制定具体的课堂教学方案、试行方案、评价试行结果、修改方案、再次实施与评价反思、形成最终文稿的过程毕业教学设计的过程要经历分析、规划、行动、观察、评价和调整的循环过程主要包括教学内容分析、学习者分析、教学目标编制、评估方案工具设计、制定教学策略、开发和选择教学资源、课堂观察和课后学习效果测评、教学反思和教学方案的修改等环节教学内容分析和学习者分析是教学设计的基础教学内容分析是以学科课程标准为依据分析所教教科书内容的知识、能力、方法、情感等方面的结构体系及其核心确定学点及

5、重点教科书分析要把所教内容放在单元中进行分析注意所教内容与单元内其他教学内容的关系以及教学内容所在单元与其他单元的关系学习者分析是对所教班级学生状态的分析包括班级学生的性别、年龄、家庭背景、认知、情感、学业成就水平等基本特征；学生的学习动机、喜欢的教学方式、学习方式；将要学习内容的学习起点、学习需求、学习困难等方面学习者分析要运用各种教育研究方法充分了解所教班级全体与个体的学习特征要注意所教班级与其他班级以及同年龄孩子的差异　　　　教材分析与学习者分析要相互联系既要注意教学内容的可接受性与应用性又要注意分析学生学习教学内容时的重点与难点教学目标的制定是基于对学生需求的评估即

6、学生要达到的理想状态与现实状态的差距确定教学目标是教学设计的核心教学策略的制定与教学资源的开发、应用都取决于教学目标教学策略既包括整体的教学思想、教学思路也包括具体的教学程序、教师活动、学生活动及所采取的教学方法、所利用的教学媒体评估方案工具的设计包括课前对学生学习状态的诊断评价方案和工具课堂上对学生倾听、互动、目标达成的形成性评价方案和观察工具课后对学生学习目标达成的总结性方案与测评工具评估方案工具在整个教学设计中占据重要的地位决定着教学设计的科学性课堂观察、课后学习效果的测评都离不开评估工作课后的教学反思是基于评估结果对教学目标、教学思想、教学程序、教学组织形式、教学方

7、法手段、教学资源等全面反思然后修改教学方案在新的班级再次实施、评价、反思毕业教学设计与日常教学设计相比它重视前提分析、课堂观察、课后反思将设计、行动、反思、再行动融为一体前期分析重视知识的结构与联系、学生发展的阶段性与连续性体现了结构性与研究性　　　　2.毕业教学设计的步骤与保障　　　　毕业教学设计的完成主要经历以下一些步骤：联系实习学校、确认教学年级与内容、准备开题报告与开题、结合实习展开教学设计、整理设计资料形成文稿、修改文稿准备答辩、答辩与进一步完善教学设计天津师范大学小学教育专业的实习从第七学期第5周开始第