学生最喜欢的教学设计经典范文

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1、学生最喜欢的教学设计经典范文　　　　引导语：学生喜欢的才能学得更好以下的是百分网小编为大家精选的学生最喜欢的教学设计经典范文希望对你有所帮助　　　　一般学生学习数学时总觉得乏味可还是知道数学学习在锻炼自己思维能力上的重要作用因此即使兴趣不高但迫于各种压力他们往往还是能硬着头皮在那伏案苦练为了那份丰厚的收获而辛勤的耕耘着身为他们的老师真为学生们的这种被动学习的态度和方式而感到心酸那么我们怎样可以改变这种事倍功半的局面呢?　　　　我认为要改变学生这种被动学习的局面激发学生的学习兴趣是关键改变老师的教学设计是措施只有这样才能提高学生的学习效率让学生在学习活动时能够快乐于其中竞争

2、于其中享受于其中我的学生就很喜欢我这样的教学设计：真正把学生当做这样一个人一个有头脑的人一个有创造的人一个有发展的人让学生在课堂上成为真正的主角来设计我们要上的每一节课　　　　我们的学生是有感官、有头脑、能产生思维的人不是一个被动装纳知识的容器我在教学过程中力求最大限度的利用学生的头脑来思考问题充分挖掘他们的学习潜能把学生的思维贯穿于“复习引入”、“情景创设”、“新课讲解”、“疑难解释”、“小结归纳”等各个环节中环环相扣层层深入例如：我在进行《分式》第一课的教学设计时就是这样安排的：首先提出这样的问题：你能写出一些分数来?这样简单的问题谁不会做?学生觉得简单纷纷行动起来都

3、争着在纸上写出了好几个分数演牌的学生也写出了不少的分数我把这些分数当作资源来利用用彩色粉笔在某些分数的分子上加上字母a或者减去2x……某些分数的分母上减去2n或者加上y甚至加上

4、x

5、……再把某些分数的分子和分母都添加一些字母还把某些分数的左边或者右边乘以一个数以及把原来的分母改成(3+x)(2x)等等学生的杰作被我一改便面目全非了此时他们已经在开始思考自己想要知道而又不知道的问题了“这些式子呢?”被置于问题情景之中的学生此时的求知欲望在逐渐上升师生共同探讨对比整式、类比分数来学习分式把学生自己写的那些分式的共同点找出来并逐一解决“样的式子是分式”问题、“分式有意义时未知数

6、的取值”问题、“什么时候分式值为零”的问题以及“分式无意义”和“讨论分式的值”等问题甚至归纳小结我都让学生自己来解决说错了不要紧其他同学会相互补充的即使学生回答不上来还有老师来引导他们这样的课堂设计看起来多是学生在说学生在议学生在做学生在改表面上看起来老师很轻松可是千万不能放任自流否则就无法收拾了　　　　老师要把握好学生的“度”学生是“风筝”老师是放飞“风筝”的人要注意手中的牵扯技术不要让学生偏离轨道脱离课程标准并且还要注意引导学生相互帮助以点带面磨好“基础”和“能力”这把双刃剑我的课堂设计的一个最大特点是：课程标准放在我心中那是大纲不能随便更改的;例题和练习题目写在教案

7、上那是上课备用、可以更改的在许多时候学生提出的问题往往成为我这一节课板书在黑板上来引导学生学习的例题而我写在备课手册上的那些题目有时没有机会拿出来用因为学生们出的题目和书上的题目相比仅仅是数字有所不同罢了有时候一节课下来黑板上板书的题目一个都不是书上的例题全出自于学生的大脑在这种课堂上学生们自问自答思维是那样活跃;你问我答竞争是那样激烈特别是看见自己出的题目居然能被当例题来研讨他们说：“那种成就感可真是一种美丽的享受”每当下课铃声响起的时候学生只能依依不舍的让老师离开;而当上课钟声敲响的时候学生个个都在翘首期盼老师的到来上节课的成功和疑问又在他们心中蠢蠢欲动学生已经跃跃欲

8、试了不用说这节课又会上得相当成功　　　　除此之外经常采用小检测来获得学生学习的反馈信息适时对学有余力的学生进行能力培养训练在必要的时候开展一些数学探究活动以及学习方法的探讨等等这些设计都能够唤起学生的学习激情使他们的学习潜能得到充分的发挥学生喜欢我给他们上课是因为他们喜欢我的教学设计