《谈读书》优秀教学设计

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1、《谈读书》优秀教学设计　　　　【教学内容】　　　　《谈读书》这篇课文选自人教版九年级上册第四单元第15课文章主要谈论了读书的益处围绕“读书”这一话题从三个方面展开论述：首先谈读书的目的作者开篇即以高度概括的格言式语句点题：“读书足以怡情足以傅彩足以长才.”然后从正面加以阐述要言不繁接下来话锋一转从反面指出在求知上可能存在的误区：“读书费时过多易惰文采藻饰太盛则矫全凭条文断事乃学究故态”其次谈读书的方法他主张对不同的书应分别采用选读、通读、精读等不同的读法而且应当和笔记、作文相结合学以致用还要根据个人性情和需要分别对待最后作者援引了

2、古罗马诗人奥维德“凡有所学皆成性格”的观点强调了读书的作用这篇文章中作者以简明而深刻的语言在启人深思的同时还能给人带来美的享受　　　　【学生分析】　　　　1、知识技能方面：九年级的学生有一定的学习习惯能做好预习、旁批注重积累等敢于提出不同的见解对同学的回答能作出评价但在教学的过程中发现大部分学生赏析文章语言时还是觉得难于下手或是说理不清尤其缺乏对知识的系统性概括本节课通过学生对本文语言自主的赏析师生们一起及时的评价同学们的说理能力肯定会得到一定程度的提高;平时的教学中经常发现有的同学根本就不讲究读书的方法一翻开书就盲目地读通过这篇

3、文章的第二部分的内容“读书需讲究方法”的学习以及教师在课堂上的穿插引导会给学生很大的启示　　　　2、思想动态方面：作为毕业班的学生升学的压力比较重一些本来成绩偏差的同学容易对读书的价值观产生动摇从而产生厌学的情绪这篇课文中阐述的读书益处正好给学生起了导向的作用会让那些学生再次坚定升学的信念让全班学生的思想得到熏陶培养他们热爱读书的品质因此本文的教学真可谓给学生下了一场“及时雨”　　　　【设计思想】　　　　根据语文课程标准指出：学生是学习和发展的主体在教学的过程中鼓励学生对课文进行自我解读和个性表达让阅读的全过程自始至终都伴随着心与

4、心的对话和交流并呈现出学生成长的轨迹从中体验成长的快乐;倡导自主合作探究的学习方式给学生最大的思维空间让学生在合作中探究在合作质疑在合作中交流因此在阅读指导中结合多媒体的运用我把本节课的重、难点放在品味文章精致语言的这个“点”上通过学生“整体感知”“合作解疑”、“选读品味”从中概括出“如何赏析文章语言”这个知识点突出以下几个方面：　　　　1、思想上使学生明白读书的重要性养成认真读书的良好习惯　　　　2、方法上采用：　　　　⑴诵读法：在通读课文的基础上理解文章的思路理解主要内容　　　　⑵讨论法：给学生最大的思维空间让他们在合作中探究

5、在合作中质疑在合作中交流,调动全体学生积极参与激发学生乐于表达自己的看法　　　　⑶点评法：学生对课文的自我解读和个性表达中教师引导其他同学一起做好及时的评价在学生语文素养的形成与发展中起着导向的作用　　　　【教学目标】　　　　1、知识与技能目标：　　　　⑴赏析文章语言的意韵美和形式美提高学生品味语言的能力　　　　⑵在教师的引导下充分利用课文美育的价值让学生学会读书　　　　2、过程与方法:　　　　⑴诵读法：在通读课文的基础上理解文章的思路理解主要内容　　　　⑵讨论法：给学生最大的思维空间让他们在合作中探究在合作中质疑在合作中交流　　

6、　　⑶练习法：学生对课文的自我解读和个性表达培养学生的技能技巧　　　　⑷评点法：教师引导其他同学一起做好及时的评价帮助学生将知识系统化　　　　3、情感态度与价值观：　　　　⑴在品味语言的美感中学生得到知识的积累　　　　⑵感受读书的乐趣培养学生热爱读书的品质陶冶高尚情趣　　　　【教学重点、难点】　　　　赏析文章语言的意韵美和形式美提高学生品味语言的能力　　　　【教学过程】　　　　教学内容教学环节活动时间教学活动设计意图教师活动学生活动　　　　1、搜集有关读书名言警句和作者的情况　　　　2、认真朗读课文两遍以上课前准备搜集有关培根的资

7、料　　　　1、搜集有关读书名言警句和作者的情况　　　　2、认真朗读课文两遍以上让学生养成预习的习惯为学习本文打好基础由“知识就是力量”这句名言引入谈话导入1分钟　　　　1、问：同学们有没有听说过“知识就是力量”这句名言呢?知道这句话是谁说的?今天我们就一起学习他写的一篇文章《谈读书》　　　　2、投影显示课题、作者学生齐答用名言导入不仅能激发学生的兴趣还很自然地引出作者及课题　　　　先由两个学生根据课前搜集有关作者的资料作简单的介绍然后教师再综合并特别强调培根语言的特点简介作者2分钟　　　　1、问：你对培根了解有多少呢?　　　　2、

8、投影显示有关培根的介绍个别学生回答培养学生查找资料的习惯和处理信息的能力认读字词纠正读音　　　　认读字词2分钟　　　　1、投影显示生字词　　　　2、投影显示字词的读音先个别学生读再齐读扫除生字词的障碍学生自由朗读课文感知课文的主要内容：思考问题并解