1地图在文综教学中的运用

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1、地图在文综教学中的运用临湘三屮黄小兵地图是根据一定的科学法则，将地球的H然现象和社会现象通过概括和取舍用符号缩绘在平面上的图形，用地图语言描述历史现象，即用点、线、面、颜色、符号和文字阐释事物的力史发展和变迁。它不仅能把地面上有形的物体根据需要表示出来，如山脉、河流等，述可以将无形的东西反映在图上，将无形变有形。地图作为地理信息传递的载体，它所表达的内容是相当丰富的•具冇空间区域分布的任何现彖,都可以通过地图加以表现，使课本图文并茂，灵活生动，可以丰富感性知识，增强学生的学习兴趣和积极性。图形的表现形式，也极其丰富多彩,图形复杂多样，各有其特点，乂互有渗透，共同组成了地

2、图的完整体系。地图在教学屮的恰当运用会起到事半功倍的作用，下面来谈谈地图在文综教学屮的运用.一、地图在地理教学中的作用地理学科的突岀特点是图文结合。在地理教学小强调学生读文对图，看图背文，文图活用，读图解题，使图文充分结合。这样，形象直观，能引起学生联想，开拓思路，启发思维，发展智力，培养能力。教学地图重要包括课本插图、地图册辅助地图、教学板图等，在地理教学屮实施多样的地图教学，使学生的地理理解更深刻，可以突出重点，方便教学,正确运用地图，增强学生学习直观性，便于对教材的理解和记忆。下面就以“气候的形成和变化”一节教学为例來看看地图对地理课堂教学环节的优化。“气候的形成

3、因子和气候类型”是地理学习屮重要的知识点，因而成了教学的重点，是历年高考的重点，同时是教学的难点，教师们都非常重视这部分内容的教学，但高中新教材中没有体现这部分知识。传统的教授这部分内容时，教师是课堂的主宰，主要由教师对着地图直接讲授影响气候形成的因素，气候类型的分布、特点和成因，教师讲得累、学生学得累。为了激发学生的学习兴趣，突破教学的难点、体现教改精神、升华教学效果，本人在新增加讲授这部分内容时进行了对课堂教学坏节的优化。1、分学习小组。全班分成9个学习小组，每组6到7人。2、设置学习情境。在教室墙壁上挂上世界主要气候类型区的景观，黑板上展示《世界主要气候类型分布》

4、、《气候类型统计图表》，多媒体伴着美妙的轻咅乐播放着世界某些地区的气候情况。这样的情境设置，营造了学习气候知识的气氛，轻松活泼的教学环境、激发了学生的学习兴趣。在欣赏这些图像资料和观察图表吋，有的同学就不禁问到：为什么这些地区的气候会有如此的差异？所以，情境激发了学生探究知识的欲望。3、学生发现和提岀问题。学习小组活动，学生观察《气候类型统计图表》、《世界气候类型的分布》，教师用赏识的态度关注学生的发现。学生非常兴奋，学生捉出了很多鲜明的问题，“为什么伊基托斯终年高温多雨，东方站却终年寒冷干燥”、“北京和莫斯科温度状况差不多，为什么北京的降水却要比莫斯科丰富”，“为什么

5、上海夏季多雨而罗马却冬季多雨”，“同是赤道地区，为什么非洲的东部却是热带草原气候”，“一般一种气候在一个地区是连续的，而热带雨林气候在南美洲、非洲都不连续”等等。4、自学探究、合作讨论。教师要求每个学习小组就发现出的气候差异现象，先各自思考，探究原因，然后交流合作解决。在此学习过程屮教师要进行学法的指导，如利用地图，观察有气候茅界的地区在世界范围内的主要分布、纬度差异、海陆位置等，这样学生就始终处于主动学习状态，充分体现了构建学生主体的学习理论。5、师生共同释疑。在交流各小组的学习成果吋，可能还存在一些他们不能解释的现象，这吋教师要采用“最近发展区”的教学原理，让学生真

6、正地理解现象产生的原因；冇可能一些原因教师也很难说清楚，这时教师就不要武断地下结论，做一个“学生式”的老师，与学生共同探究一些原因。6、练习巩固捉高。教师选用一些典型例题，巩固所学的知识，如在亚欧大陆轮廓图上标岀五个点，分别在西欧、地小海沿岸、中亚、我国的东北和江南，说明它们的气候和差异的原因。二、地图在力史教学中的作用史地向来不分家，历史不是凭空想象出来的历史，它必定是某一国家、某一地域的历史，只有将吋间与空间完美地结合起来，才能让学生更好地学习历史。历史地图是学习历史的重要工具。随着历史学作为一门独立的学科，产生了历史地图。它不同于常规地图，而凸现与历史有关的专题内

7、容。因为历史事件和历史现象是在一定的时间和空间里发生、发展，大到社会生产方式，小到某一具体丿力史事件的经过，都是在确定的地理环境里按时间顺序发生和发展的，所以，在学习历史过程中，始终离不开历史空间与时间概念。当遇到疆域沿革、都邑位置、民族分布、战争态势等等方面内容吋，历史地图则比抽象的文字叙述更要形象直观，更容易理解和掌握。记得在学习《中国历史》第三册“甲午中口战争”，分析《马关条约》对中国影响时，条约的第一条是“清政府割辽东半岛、台湾、澎湖列岛给日木”，我们得出其对中国影响是：辽东半岛是北洋门户，与山东半岛相合环抱渤海，南端是旅顺军港，