“爱的哲学”在小学语文中的运用策略

《“爱的哲学”在小学语文中的运用策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、“爱的哲学”在小学语文中的运用策暁“爱的哲学”并不是简单的给予，而是把爱的理念赋予对学生的尊重、赏识中，对课堂公平的追求中，对学生童心的呵护中。一教学中的常见问题当下的小学语文课堂，无论是课堂设计理念还是课堂实施技巧，都能令人感受到课改给课堂带来的犬翻地覆的变化，小学语文课堂已走在无限美好的教育征途中。沿途风景独好，但亦有相似的无奈之处：如学生自主学习能力低下，教师迫不得己授Z以“鱼语文能力提高缓慢，教师对“蜗牛”规律束手无策；语文素养两极分化，后进生学习存在层层障碍；课堂设计“俗”“浮”则费力耗

2、时无效，反之则和者寡导致“垄断”现象发生等。为此，虽针对这些问题的解决方案纷纷涌现，但大多数老师始终不解：精心设计，科学教学，大幅度提升语文课堂的内涵，却为何不见教学质量的整体提高呢？语文课堂的高效体现在哪呢？二用爱赢得学生，赢得高效H前，新课程思想深入人心，符合新课程标准的教学策略信手拈来，却让人感觉到小学语文课堂似乎冲淡了•种不应失落的传统一一师“爱”。如果我们把最直接最自然的爱融到长期的课堂教学中，一定能赢得学生，赢得高效。1•用心赋予学生学习的主体地位，绽放尊重之爱“学生是学习和发展的主体

3、”，新课标把孩子放在从未有过的位置,明确了学生的主体地位，这一地位的落实促使小学语文课堂高效定能取得实质性的战果。但是，现实中的主体地位对大多数学生来说只是一顶“高帽子”，还只是一些教师心屮的“封号”，如何在课堂上冇效地实现学生的主体地位从而创造高效的课堂呢？笔者在H常阅读教学中，激发学生边读边思考，先说说口己听懂了或者读懂了什么，在此基础上，鼓励学生寻找“有感染力的真实事件或真实问题”，I韦I绕这个问题，开展学习和研究，在解决问题的过程中，引导学生发现新的问题。在教学《奇妙的国际互联网》时，学生

4、从课题入手导出国际互联网奇妙于何处这个主题，然后向着目标自读课文解决问题，寻找答案，山此分解出三个小主题：结构奇妙Z处、工作原理奇妙Z处、作用奇妙之处，学生立刻带着新疑问投入到解决新问题的活动中去。经过这样几轮质疑、解疑，学生在被尊重中精神高昂、乐于探究，任务启动迅速，学牛能主动高效地去阅读。因此，教师爱学生要做到在课堂上以学生为主体，教师只是组织者、指导者，只有以学生为中心充分发挥其主体作用，才能使学生主动构建知识。也只有在这种情况下，学生才能独立思考、大胆探索、乐于实践，其主体地位才能真正得以

5、充分尊重，才能让我们体验到课堂的高效。2•用力践行教师的主导责任，驾驭公平之爱教师是组织者、指导者，更是课堂坚定的主导力量。课堂从策划设计到执行反馈等一系列过程，教师要融合对学生深沉的爱，力争用公平Z心反复论证各个教学环节，用公平之举“照顾两端，兼顾中间”，用公平的课堂去滋润和发展全体学生，促进课堂真正面向全体。为更好地在课堂上落实教师的主导责任，最大限度地体现公平，笔者每接手新班，都要花费大量时间去了解学生，按认知现状与发展潜力把学牛分成讥组，针对语文课的特点，设置阶梯性的学习目标，由此课堂目标

6、细而不乱，有利于教师的掌控主导。如展示生字词的学习情况和试读课文,这样的机会可以让给待进生所在组的学生，其余学生听评；书写展示、示范朗读、情境表演等活动就可以适当垂青各组中的才艺生，以此激励学生跃跃欲试；归纳课文中心、分析文章脉络、品词论句感悟等环节多请那些屮等、冇潜力的学生参加，优生负责把关和锦上添花……这样才能优势互补、虽分犹合，面向全体、共同发展。教师的爱不是一部分学生的专亨，高效课堂也不是一部分学生的课堂。作为教师，要有心纠止自己的偏爱，敢于打破“垄断”现象，把爱洒向全体，在公平中去收获真

7、正的高效。3•用智构建课程的多姿多彩，彰显“童心”之爱小学生现阶段的心理特点独特、喜玩好乐、童心烂漫，这是语文老师都能尊重的事实，如何在语文课堂上因势利导落实这个事实，从而体现教师对学生“童心”的关爱呢？这无疑是对教师构建课程智慧的考验。如笔者在设计三年级《航天飞机》一课时，愁于此类说明文的教法比较单调，无非是帮助学生梳理事物的说明方法及特点，或分角色朗读或在此基础上复述，如例行公事，偏离童心，难以激发学生兴趣。当时刚进行过口述式的习作练习，此类作文采用第一人称，运用比喻拟人等修辞手法,语言生动有

8、味，我何不把这些让学生“童心”飞扬的习作元索转嫁到这篇课文中呢？于是第一个环节我就帮助学生进行“童话”式的角色定位/我”就是航天飞机，航天飞机就是“我”，如此一来学生的“童心”大发，我顺势用“那么航天飞机，也就是你有什么特点呢？”这句话吸引学生深入探究课文，自学完毕后，激励学牛从外形、飞行、作用二个方面汇报阅读收获，相继画龙点睛地引入作比较、中心句、修辞手法及开篇结尾写法，学生在乐说的基础上不断获得阅读及写作体验，从而使课程形式与课文内容和学生的童心相交相融，高效课堂事半功倍。因此