[精品]浅谈阅读教学中的阅读指导

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1、浅谈阅读教学中的阅读指导浅谈阅读教学中的阅读指导摘耍：阅读在小学的课程中是十分重耍的一个环节，它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用。既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力，这就是“书读百遍，其义自见”的道理。显然，注重阅读教学中的阅读指导，是每个语文教师应尽的职责。关键词：阅读;知道;段落中图分类号:G623.2文献标志码:A文章编号:1674-9324(2014)07-0209-01阅读在小学的课程屮是十分重

2、要的一个环节，它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用。既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力，这就是“书读百遍，其义自见”的道理。显然，注重阅读教学中的阅读指导，是每个语文教师应尽的职责。一、亲自示范，在课堂中将课文当作最好的读物为了要提高学生们的阅读水平，教师的范读十分重耍。因为课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能理解好课文内容。有时阅读还可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点。这就需要教师本身研究阅读

3、，阅读好课文，把学生的注意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入角色。当然，教师范读时要让学生边听边想，边看边画，正确听出节奏、停顿和速度，轻重缓急，让学生进入意境。特别像《十里长街送总理》和《再见了，亲人!》这类感情色彩很浓厚的课文，更应该通过阅读来体会文中的思想感情。如果教师在学生面前阅读得平平淡淡，甚至结结巴巴，那就无法表达出全国人民在十里长街盼灵车、送总理的悲痛情景，以及人民永远怀念总理的无限深情，更难体会到中朝两国人民同中国人民志愿军战士依依惜别之情，更难体会到中朝两国人民之间用生命和鲜血凝成的深情厚谊

4、。为了达到以上目的，教师在指导学生阅读时，首先自己必须声情并茂地阅读。只有这样，才能感染学生，从而为理解课文奠定基础。二、根据不同的内容來采用不同的情感阅读阅读作为一项阅读基本功，就必须依据教材，根据不同文体的课文进行阅读指导。而阅读指导也要讲究方法，注意有的放矢地组织训练。在课文分析的基础上，要让学生多读，让学生自己去咀嚼、品尝。同吋还要指导学生用恰当的情感去阅读课文、训练语感。就教师来说，在指导阅读过程中，一定要结合篇的教学充分发挥阅读在理解课文、体会文章的思想感情、陶冶情操方面的作用。尤其像《草原》、《林海

5、》、《可爱的草塘》等这类意境深远、情感浓郁、文字优美的课文，更要让学生在体会课文思想感情的基础上，用恰当的语调、语速，有表情地阅读。如教学《草原》中“那里的天比别处的天……表示我的愉快”吋，可从两方面着手：一是要正确地停顿；二是要读出重音。“那里的天/比别处的天/更可爱，空气是那么清鲜，天空/是那么明朗，使我/总想高歌•曲，表示我的/愉快通过这样的阅读指导，学生将会感受到草原的天，由于没有遮拦,显得格外开阔，也叫人特别愉快。有了这种体会，就自然而然地进入了这种意境，也就会无拘无束地读出作者那种对草原的热爱Z情。就

6、文体來说，课文中有诗歌、散文、小说、童话、寓言、说明文等。因此，在阅读教学中，教师在指导阅读时，就要根据不同的文体来进行阅读指导。如阅读感情浓郁、语言优美、笔调活泼的《桂林山水》，就必须釆取鲜明的节奏、抑扬的语调、一气呵成的语势來阅读，从而感受到桂林山水的秀丽风光,抒发作者热爱祖国河山的美好的情感。要阅读《激光》这样的说明文，那就截然不同了。因为《激光》是用具体数据來说明激光的特点与作用的。如果还照《桂林山水》那样的节奏、语调、语势、情感來读就欠妥。这种文体的课文，要求读得正确、流利，层次清楚。从读中理解课文内容

7、，从读中发展思维和语言，就达到目的了。三、重要的段落要多读课文中的重点段中，有些词语很准确，有些句子含义很深刻，对表现屮心思想作用较大。指导学生读好这些词语、句段，可以帮助学仝深入体会文章的思想感情。例如当读到《难忘的一课》中的“这里原来画的都是日本的伟人，现在'光复'了，画上了我们中国自己的伟人。”和“我紧紧地握着这位年轻的台湾教师的手，但是想不到还有什么话，比他刚才教给孩子的那句简单的话，更足以表达我这吋的全部感情。”这些语句时，教师就要先指导学生理解句子中带点的词，然后反复阅读，要求把带点词语读重咅，读出感

8、情来，从而使学生真正体会到：这个礼堂原来画的都是日本的伟人,现在光复了，画上了中国自己的伟人，这是一件多么不容易的事情啊!强烈的民族精神和深厚的爱国情谊使作者的眼睛湿润了。也确实只有“我是中国人，我爱中国！”这句话，才能表达作者当吋的全部感情。乂如《第一场雪》中的笫六自然段，生动形象地描绘了雪后迷人的景象，突出了雪景的绚丽多姿。教师在指导阅读吋，要着重指导学生读好其中的儿