[精品]浅谈小学中高年级修改病句

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1、浅谈小学中高年级修改病句浅谈小学中高年级修改病句【摘要】错字、病句是学生习作中常见的问题，经过批改，常常是这一篇的纠正过来了，下一篇习作又出现了新的问题，语文教师在这方血要花费不少的时间去指正、强调和巩固练习。《小学语文课程标准》耍求第二学段学生〃学习修改习作中有明显错误的词句〃，在第三学段要〃修改自己的习作，并主动与他人交换修改〃。【关键词】小学语文修改病句纠错能力【中图分类号1G623.2【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）3-0215-02在多年的语文教学工作中我发现，修改习作不仅是一种良好的习惯，一种语文素养，也是提高学生纠错能力和积累语言的一种有效途

2、径。一、修改病句在语文学习中的作用修改病句是语文基本功训练中的一种较为高级的形式，其特殊之处在于考察学生的综合能力，在高年级语文学习中，它是一种必不可少模块。（一）修改病句有助于提高学生对语言的兴趣。即要求学生能够领会有语病的句子所表达的意思，能够准确判断出错误的所在，能想出合理的修改方法,还要能够运用恰当的修改方式如修改符号，进行正确的修改。学生在日常阅读的过程中，所接触的都是优秀作文，文中的情节、语言都具有典型示范作用，而病句则带有一种错误的幽默与诙谐，比如〃大雨和乌云从天空中倾泻下来〃、〃田野里一片丰收的气氛〃等，让学生〃诊断〃并〃开出药方〃，本身就富有趣味性和挑战性，在此过

3、程中，学生也感受到了语言的神奇，从而增强了对学习语言的兴趣。（二）修改病句有助于学生积累和运用语言。学生在阅读中不断地品味和积累语言，但写出的习作仍然会出现这样或那样的错误，这正是学生语言表达能力不成熟的表现。有问题的句子都具有典型代表意义，而改正之后的句子则成了习作表达的典范。学生在纠错的过程中，通过反复的读析、判断、整合、检查，句子已经在他们的脑海中留下了深刻的印象，句中精彩词语的运用也在潜移默化中融汇进了学生的头脑,如〃班长兴冲冲地兴高采烈地跑进了教室〃、〃寒风呼啸着拂面而来，冻得人瑟瑟发抖〃中，〃兴冲冲〃、〃兴高采烈〃、〃呼啸〃、〃拂面〃、〃瑟瑟发抖〃等运用生动的词语就在无

4、形中被学生积累了下来，恰当时候，自然能够浮现出脑海。此外，很多病句有两种甚至更多的修改方法，更加拓宽了学生训练面。（三）修改病句有助于提高学生修改习作的能力。句子是组成文章的基本单位，修改病句训练的最终目的就是使学生能够文从字顺地表情达意。修改病句的意识提升了，训练到位了，学生修改习作的能力自然也就具备了。小学第二学段规定〃学习修改有明显错误的语句〃，教师应该要求学生在习作完成之后,回过头來仔细读并进行修改，这是习作中一种不可少的学习品质，教师要重点在态度方面多加肯定和鼓励；在第三学段学生具备修改自身习作的能力之后，可以加入一些篇的修改练习。如选取某篇有代表意义的病文隐去姓名Z后进

5、行集体修改，小组合作或者比赛的形式，都可以激发学生参与的热情。二、常见的病句类型将小学常见的病句大致有以下几种类型：一是用词不当。如〃我们热心欢迎新老师的到来〃，〃热心〃一词使用不当，应改为〃热烈〃。二是词序不当。如〃我们讨论并听取了第一小组的报告〃，应该〃听取〃在前，〃讨论〃在后，两个词语颠倒一下。三是搭配不当。如〃在老师的教导下，我们端正了学习态度和目的〃，这句中〃目的〃应该搭配〃明确四是成分残缺。如〃星期天，去南湖公园划船了〃，应该说叨谁去南湖公园了，这句没有主语。五是重复❷嗦。女口〃他大概差不多把作业完成了〃‘〃大概〃和〃差不多〃是重复的，应该去掉一个。六是表意不明。女口

6、〃做手术的是我一个同学〃，句意表达的是〃我一个同学〃担当了做手术的事件还是作为病人被做手术，没有表达清楚。七是自相矛盾。如〃我敢肯定他可能來不了〃，〃肯定〃是一定会发生，〃可能〃则有可能发生，也有可能不发生，两者是矛盾的。八是概念混乱。女『妈妈从超市买来了芒果、香蕉、葡萄、西红柿等水果招待客人〃，〃西红柿〃属于蔬菜类，可以把〃水果〃改成〃果蔬〃。三、修改病句的基木步骤虽然病句类型多种多样，但修改病句还是有方法可循的，一般需掌握好四步。第一步，领会原意。即读通原句,修改病句要遵循原句的本意，弄清楚原句本來想要表达的意思，才可能进行正确修改，这是修改病句的前提和基础。笫二步，找准症结。

7、即找到句子存在问题的地方，确定病因。i般我们可以根据所学过的几种病句的常见原因，帮助查找病症。第三步，进行修改。根据发现的问题和原因，在尊重原句意思的基础上，进行增、删、调、换、添等方法，把病句修改正确。第四步，重新检查。需要将修改之后的句子重读一两遍，检查一下是否保持了旬子的原意，句中存在的问题是否都修改彻底，修改是否恰当等，如果发现问题，还要进行二次修改。总Z,语文教师如果能在教学中恰到好处地把握修改病句训练的力度和节奏，对提升语文学习兴趣,提高学生运用和把握语言