[精品]浅谈中职学校幼教专业的视唱练耳教学

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1、浅谈中职学校幼教专业的视唱练耳教学浅谈中职学校幼教专业的视唱练耳教学摘耍：视唱练耳是集技能、理论于一体的综合性基础课程，是学生学习音乐的必修课程，是其走进音乐世界的必由之路。幼教专业的视唱练耳教学内容耍突出职教特色，使教法多样化，着力培育学生的音乐表现力和创造力，这样才能有效地提高教学的实效。关键词：视唱练耳幼教专业屮职学校视唱练耳是集技能、理论于一体的综合性基础课程，是学生学习音乐的必修课程。学好视唱练耳这门课程可以为其他音乐学科扫清障碍，奠定基础。幼教专业生入学前并未经过严格正规的训练，音乐

2、基础差，如果一味采取“教师弹学生唱，教师弹学生听”的传统教学方法，那么教学效果就会较差，更不能突出职业教育的特点，这必将违背我们的培养目标与教育宗旨。一、教学内容耍突出职业教育特点教学内容决定着培养目标的方向与宗旨。所谓突出职业教育特点，就是耍面对绝大部分农村中学基础音乐教育的实际，制定有针对性的、切实可行的教学内容。比如，关于唱名法问题，我认为，现阶段首调唱名法更适合中职学校幼教专业的视唱练耳教学。原因是学生音乐素质较低，基础较差，缺少学习固定唱名法能力，往往只能做到“视觉”上的固定，“听觉”

3、上并不固定，并且难巩固，以致唱出的曲调缺乏调式感、音乐性和表现力。所以不如扎扎实实地学好首调唱名法。这种唱名法实用性强，也较为适合社会环境及学生以后的工作需要，不但适合我们学生的基础及特点，能够减低学习难度，提高学习效果，还能较好地培养学生的学习兴趣，突出职业教育实用性的特点。二、教学方法要多样化教学方法决定着教学质量与教学效果。视唱练耳作为集技巧、理论于一体的综合性基础课程，学习起来比较枯燥，要不断激发学生视唱学习的兴趣，就耍应用多种学生易于、乐于接受的方法不断地启发提示学生，通过多听、多思考

4、、多练习促使学生不断提高自己的视唱练耳能力，培养学生的理解能力，发掘学生的创造思维能力。（一）听觉训练听觉训练方面，可以弹奏一些学生较熟悉的儿歌，让他们试听并模唱，然后说出唱名，唱出音程，这样学生觉得不再枯燥，也容易接受了，然后再逐步过渡到听咅程的连接。对于较大的咅程我常采用搭桥方法，要求学生先在头脑屮想好桥梁音高，再把具体的音用唱名构唱出來，这样的训练可以起到事半功倍的效果。（二）节奏训练节奏训练要从放简单的节奏型开始，由易到难，循序渐进。节奏是音乐的灵魂，是音乐的骨架，是音乐的脉络，它在音乐

5、表现中具有极其重要的作用。如果说视唱练耳是音乐学习的基础，那么节奏的训练则是基础中的基础。在节奏中加入多声部的内容，可以大大提高学&的练习兴趣，增强身体的协调性和合作能力。一种方法是将学生划分为若干组，每一组敲或读自己的节奏声部，互相协作共同完成多声部的节奏。这种协作能够培养学半互相倾听、互相合作的良好习惯。另一种方法就是由学生自己完成各个声部立体节奏的训练。也就是说要求学生要嘴唱一个声部，左右手各打一个声部，左右脚各打一个声部，这需要学生充分调动各个感官及四肢，这样的训练趣味性强，具有挑战性，

6、学生能在训练屮带着浓厚的兴趣去克服身体的不协调。（三）视唱训练鉴于现在很多学生爱唱流行歌曲，我会选择一些流行曲子进行视唱训练。初学时选一些熟悉的歌曲，在以后的课程中再增加难度，进而激发他们的学习兴趣。久而久Z,学生逐渐不再模仿，而是自己独立完成曲目。这对于培养学生的自学能力也是一个很好的办法。另外要经常提醒学生不要大声喊，并告诉他们这样会影响音准和听觉。要帮助学生用假声唱，呼吸自然，处姿端正，慢慢学会用听觉來分辨自己唱得是否准确，当学生出现问题吋要及吋指出，给予纠正。初学吋可以用钢琴带着学生唱，

7、或者教师來范唱，这样，让学牛熟悉视唱曲，对音高、节奏、音程、节拍加深概念。凡让学生在唱一首新的视唱曲之前，都先将困难的地方找出来单独练习，这既能锻炼学生视唱能力，又能增加学生的实践能力，更能激发学生的学习兴趣。（四）因材施教对于声音条件较差的学生，教师可以允许他们使用熟悉的乐器帮助视唱的完成。对于某些方面咅乐感知力较差的学生；可以采用小组课与个别课相结合的方式，鼓励他们积极参与，培养他们积极的学习态度和把握学习的信心，使他们相信自己在音乐才能方面的与众不同正是自己的音乐天赋所在，从而强化知识情绪

8、的唤醒。这样因材施教，教学会更有成效。（五）多媒体辅助教学将多媒体咅乐制作技术应用到视唱练耳教学中,已渐渐成为视唱练耳教师必须掌握的现代化教学手段Z—。它一方面有效地丰富了传统听觉训练；另一方面缩短了学生与实际作品Z间的距离，改善了传统视唱练耳教学处于单一音响状态，听觉材料有限和风格单…的状况。运用多媒体教学，教师可以事先运用电脑多媒体系统制作好训练内容，上课时通过多媒体系统对视唱曲与练耳内容进行编程、自动播放，从而使教师在集体训练吋可以到学生中进行近距离辅导。这样…來，教师将会既省时乂省力，同