[精品]浅谈物理教学的导课艺术

《[精品]浅谈物理教学的导课艺术》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈物理教学的课堂导入艺术作者：富宁民族中学：王存华课堂导入是教学不可或缺的坏节，它为整堂课的顺利进行奠定良好的基础，并能rh此使教学内容进一步展开，把课堂教学不断地推向高潮，产生良好、积极的“连锁反应”。课堂导入语的设计也是一门艺术，教师对每堂课的开场白都应该认真仔细推敲，根据不同的教学内容设计不同的导语，巧妙地将学生领入学习的“天堂”。本文将结合具体的物理教学案例，对物理课堂教学的导课艺术进行阐述，希望能与众多的物理教师一起进行交流和探讨。在教学中，教师应该根据不同的教学目标和教学重点，通过创设情境，把学生引入获得新知识的最佳状态，教师可以利用

2、引人入胜的物理寓言故事、物理笑话、脍炙人口的谚语和诗词、精彩的视频和音乐、有趣的实验操作演示以及学生关注的社会热点问题入手，引导学生通过对情境的思考投入到新知识的学习屮去，以期学生迅速地进入主动学习的状态。下面结合我自身教学的具体实例來谈谈几种常见的导入方法。一、直观式情境导入一让学生身临其境。直观是促进思维和观察力发展的巨大动力，直观的教学情境在学生头脑里留下的不仅仅是表彖、概念，而且有思想、情感的内心的感受，这一切将促进学生积极地进行思维活动。在物理课堂的教学中，教师可以通过展示形象逼真、色彩艳丽的实物、模型、书中插图、教学挂图或利用多媒体播放

3、动冊i、视频、音频等为学生提供与教学内容和关的感性材料，直观而鲜明地展示出客观事物的特点及其状态。另外，物理是一门以实验为基础的学科，实验导入具有直观生动的特点，容易引起学生的注意、观察、思考与探究。通过演示实验，把看不见的物理过程变为可以看得见的物理现象，可以加深学生对知识的理解与掌握，加上教师启发性的提问，能培养学生的科学思维能力。二、物理故事、物理笑话导入法——寓教于乐、引人入胜。许多老师都有这样的感觉，课堂上提岀课本外的内容时，学生兴趣往往会很高。教师在课堂中如能根据学生的这-特点，以一些有趣的物理故事、物理笑话导入,无疑会起到事半功倍的效

4、果。如在讲到共振时，我引用了这么一则故事來导入：在美国的一个农场里有一对夫妇，平时丈夫去果园里劳作，而妻子则在家里做饭，到吃饭时间时，妻子就用牛角做的角笛呼唤丈夫回家吃饭。有一天，妻子照常呼唤丈夫时，发现门前果树上的虫子纷纷坠地而死，丈夫冋家后她把发生的事情和他一说,丈夫就拿上角笛到自家的果园里去吹，把果树上的虫子全部“吹”了下来！再通过对学生设疑：“同学们，你们知道为什么会这样吗？”静静地听到这儿，同学们开始议论开来，我想他们已经很想知道原因了，这时我就对同学们说：“其实我们身边的好多现象都能够用我们学到的物理知识解释的，刚刚这个故事里的现象其实

5、就涉及到本节课我们要学到的知识“共振”。这样的导入就会像磁石一样，把学生分散的思维一下子聚拢起来。乂如：讲到和对高度、重力势能等内容的新课导入时我讲了这么一个笑话：第一次坐飞机的两位老妇人在飞机起飞前找到机长，很恳切地说：“请让E机的速度慢些，不耍超过音速，因为飞行过程屮我们述耍交谈。”再如：讲到速度、平均速度概念、位移、时间和速度的关系的时候，我用了著名物理学家费恩曼曾经讲过-个笑话:一位妇女因驾车超速儿被拦住，警察对她说:太太，您刚才的车速是一小时60英里！”妇女反驳说：“先生，这是不可能的，我刚才只开了7分钟。这真是天大的笑话话！我开车还没有

6、1小时，怎么可能每小时走60英里呢？”“太太，我的意思是说，如果您继续像现在这样开车，在下1个小时您将开过60英里。”“这也是不可能的。”妇女接着说「'我只要再行使10英里就到家了，根木不需耍再开60英里的路程。”好的开头是成功的一半，以上这些引人入胜的故事、幽默风趣的笑话式课堂导入，一开始就可以将学生的注意力紧紧地拉在课堂上，真正实现引“生”入情、入境。为上好一堂物理课打下了良好的基础。三、直接导入法——直切主题、省时提效。直接导入法指教师开门见山，-直点主题，讲明本节所学的内容及要求，从而引起学生注意。这种方法可以使学生明确本节课的目的，提高学

7、习效率。在中学物理的教学中，不少章节的概念、定义直接或间接地点明了教学重点。在进行该类教学时，教师应当抓住有利时机设计简短、精彩的导语直接提示学习的内容。对于刚走上工作岗位的年轻教师来说，由于对学生各方面情况了解较少，可采用此方法。一般高年级学生宜接受，对于低年级学生知识基础差，学习能力不强，宜接导入常难以达到预期目的。如“我们今天学习新的一课……”。四、复习旧课法——温故而知新。物理知识有科学的系统性，用复习旧课来引入新课，既巩固了已学的旧知识,又体现了知识的内在联系，如：讲“理想气体的状态方程”时，复习前而学过的等温变化和等容变化，创设一物理过

8、程，引导学生利用这两个定律推导理想气体的状态方程。使学生认识到物理知识木身就是一个有机的整体，而且有的定律还可根据已学过的