[精品]浅谈人教版初中美术教学

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1、浅谈人教版初中美术教学浅谈人教版初中美术教学摘要：美术课是初中的一门基础课，担负着对学生进行美育的任务，是进行审美教育的主耍途径。美育是社会主义的组成部分之一，是培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义新人的不可缺少的环节。论述了人教版初中美术教学实践中的教学方法，教学过程中发现的一些问题以及解决办法。关键词：美术课；人教版初中美术；教学实践美术是以直观形象感人的视觉艺术，以美术作品作为审美对象，寓理于情，以情动人，并且是学生全面发展的一个重耍方面。初中阶段是学生发展审美能力和美术技能的关键时期，这就耍求我们初中美术教师更加重视

2、学生的美育，不叮掉以轻心。利用好现行的人教版美术教材显得尤为重要。一、人教版初中美术教材的课程标准提出具有一立概括性和导向性的内容标准人教版初中美术教材的课程标准提出具有一定概括性和导向性的内容标准，并提供这些标准可供选择的教学活动方式建议，可根据实际情况灵活选择。例如，在八年级第二单元“丰富多彩的现实多种多样的表现（造型•表现）”中对造型耍素进行讲解时，可以把学生带到装潢精美的住房内去讲解这些造型要索：点、线、面、体块与空间、光与色、质地等，让学生在现实生活中去体会美学，加深对美学的理解。这样，充分考虑了教师、学生的需要心理，

3、为教师的教、学生的学给予了更大的发挥空间，充分调动了学生的学习积极性。二、与旧教材相比，教材能与生活紧密相连例如，七年级下册第2课《校园环境标识设计》中，教师可以让学生在课后走出学校，到公园、展览馆、广场、街道等场所实地观察环境标识设计在生活中的具体应用。通过这样的课后拓展，使美术课教学和生活实践相结合，进一步激发了学生学习环境标识设计的热情,培养了学生爱护环境、美化生活的意识。不仅使美术走进了生活，而且将徳育寓于美育当中。三、教材根据美术新课标标准划分出不同的学习区域教材根据美术新课标标准划分出“欣赏•评述”“造型•表现”“设

4、计•应用”“综合•探索”四个学习区域。教师可根据不同的标准突出授课重点。“欣赏•评述”注重通过感受、欣赏、领悟、理解和表达等活动方式，内化知识，形成审美心理结构。“造型・表现”强调自由表现，大胆创造，外化情感和认识。“设计•应用”既强调创意的形成，乂注意活动的功能目的。“综合•探索”指通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的美术学习领域。结合《富春山居图》的欣赏，介绍文人画产生的历史及其特点、对中国美术的影响。以欣赏徐渭、陈洪绶和石涛的作品为重点，进一步了解这些注重主观表现的有创造性的文人画在丰富和发

5、展传统美术上的贡献。结合宋瓷、明清建筑和民间年画的欣赏，进一步扩展欣赏领域并为树立更加全面的美术文化观点奠定基础。美术欣赏评述的形式多种多样，可以采用个别学习、小组学习、课堂讨论等相结合的方式，重点突出地提高学生的欣赏评述水平，与此同时，力求提高学生兴趣。四、人教版的教材没有为学生制订一个必须达到的硬性发展标准人教版的教材没有为学生制订一个必须达到的硬性发展标准，并用一种统一的尺度来衡量学生的发展水平，而是尽量使每个学生积极参与学习，并且促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展。教师可以为不同层次的学生制订不同的要求以及奖励

6、，以激励学生的积极性。五、教学过程中的问题1.美术教育的内容存在一种技术化倾向美术教育的内容存在一种技术化倾向，即过于强调让学生获得美术的知识和技能，重“技巧”轻“审美”，把美术学习视作单纯的技术性学习。在美术课上，教师过多地重视纠止学生的明暗、透视等技术化问题，而不追求对美术审美能力的感悟、对创造规律的自由运用,不能做到美术审美能力与美术基础知识、技能的同步培养。这是我们教育工作者在教学过程中应该注意的地方，重视美术技术的同时，不放松对学生审美能力的培养。1.学生学习美术的积极性逐渐减退在初中美术教学实践中，发现初中生对于美术

7、课的兴趣有这样的规律，初一学生带着对初中生活与美术课的好奇，兴趣较高，参加美术兴趣小组的学生也较多，学生的作晶种类也很多，有儿童画、国画、布贴画、剪纸等，到了初二后，开始有学生不准备材料，不带书本,教师组织课堂颇费心思，到了初三、初四，有些学校则取消美术课,但在学生看來，它无异于是一节自由课。这一问题说到家，还是我们的美术教育及素质教育中有很多的问题。教师应该学会怎样去激发学习任务较重的学生对美术学习的积极主动性。例如，可以设计以历史故事导入，以激发学生参与欣赏美术作晶的兴趣，结合课本欣赏图片,找到学生感兴趣的审美话题。通过实验

8、对比，让学生深切体会到随着审美水平的提高，其感悟生活以及领悟知识的能力在逐渐提升，由此而激发学生学习美术的积极性。关注美术的教材内涵、课堂教学、教学手段、课型等方面，再培养学生健康审美情趣，提升学生的审美水平，使学生获得美术的基本技能，发掘学生创造美的能力，是人