[精品]浅谈教育建筑设计专业化

《[精品]浅谈教育建筑设计专业化》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈教育建筑设计专业化浅谈教育建筑设计专业化中图分类号：TU2文献标识码：A一、引言教育建筑设计专业化是教育建筑设计市场为适应我国教育领域方向性变革的必然产物•是为满足社会对不断增长的高质量教育物质资源需求的必然选择。二、教育建筑设计市场之变革随着我国社会经济的大幅度增长人民群众对于教育资源的巨大需求对原有的教育管理体制提出变革的要求苴中与建筑设计市场相关的方向性变革主耍体现在以下几个方面1、教育建筑投资主体的多元化在计划经济体制屮，教育建筑的投资主体是国家和地方政府职能部门，教育资源的投入和教育人才的产出都是国家计划的组成部分。现在教育建筑的投资主体呈现多元化的格局，除了保留原来

2、的两级财政教育经费之外，还有企业慈善捐助、房产商开发配套、学校自筹、土地置换等模式。新投资主体的经济诉求成为教育建筑设计市场的重耍设计0标之一。教育建筑设计市场不仅耍解决如何讣学校吸引适龄学生就读收取学费回报投资者，还耍解决如何让教育建筑满足社会上其他年龄层次人群的需求从而增加经济收入回报投资者。2、教育学科丰富化首先，在计划经济时期我国教育学科设置单调且数量较少,随着市场和科技进步的需求新的学科设置不断增加，原有的教学学科也不断深化。其次，随着教学科研和产业的紧密结合越来越多的科研性精密性的教育建筑类型涌入校园，而一些为职业高等教育配套的工厂车间等产业化建筑类型也出现在校园屮。同

3、时，教育建筑的标准已经不再满足最低教育功能需要，而是在经济承受能力允许的范围内尽量提高教育建筑的品质和质量，甚至有的项0建筑以国家级乃至国际级的标准进行配置。3,教育模式的变革我国古代有孔子的“学思”模式、朱熹的“知行”模式、西方古代有“柏拉图”的辩论模式。真正近代意义上的教育模式始于捷克人夸美纽斯的班级教育和德国人赫尔巴特的教师中心论的两大原则，这两大原因决定了几十年来我国教育建筑的功能和空间组织的基本结构。随着社会对学生健全人格培养的关注以及研究型讨论型学科设置的需求，这种秧田式的班级教育模式已经显露出不足之处，而一些马蹄型、围合型的班级教育模式逐渐出现在教育建筑屮，其功能和空

4、间组织的基本结构也发生了和应变化。以上这些方向性变革使教育建筑设计理念、设计类型的迅猛发展，使得设计人员已经很难从以往的工程实例和建筑设计工具书中获取相应的设计方法和有效信息，必须重新探索并积累一套新的设计方法，才能为社会提供更高物质高质量且更能广泛覆盖社会要求的教育建筑。三、实践教育建筑专业化经过近年来的努力，本人在教育建筑设计领域完成了许多教育建筑作品；1.以职教类校园为例，先后设计了彭水职教中心、开县职教中心（图一）、秀山职教中心等。该类校园的主要特征就是实训与教育相结合，要做到“教”、“训”结合，就要在总体规划上动脑筋想办法，让理论教学得到实践，更要将实训课程能够为真正的半

5、产服务。所以将实训类的建筑规划在靠近道路方便出入的地方，这样方便与校合作方的人员进出，也方便原料物质和成晶的运送。还要与教学楼位置远近适屮,让学生在学习吋既不会受到实训课程的噪音影响，也不会花费太多的时间在去实训区的路上。这类校园建筑有它的特殊性，所以专业化设计的吋候应该结合实际运用的情况，不要一味追求建筑的高端、大气,务实实用才能更好的为学生服务。2.以中小学为例,与重庆南方集团合作南方•玫瑰城中学项目（图二），做到教育和地产和结合，考虑到用地紧张、地域限高和节约成本三方面，尽量利用重庆特有的原始高差地貌，将风雨操场设置在室外篮球场的下面，利用高差关系保持室内运动场的良好采光和通

6、风，采光通风次一等的地方用來作为教师及管理人员用的室内停车场。此外，我们还与港台著名设计公司合作，将优秀的教育建筑设计推广到大重庆范围，让更多的学生享受到更好更人性化的校园设计。以香港思源集团为例，分别在彭水、石柱、巫溪等几个国家级贫困县对口资助了当地思源（中小）学校（图三）的建设，为当地的教学环境的提高做出了重大的促进作用。3.开放式校园一以重庆交通科技职业学院为例。开放式校园风格最早产生于美国弗吉尼亚大学是由美国著名政治家及建筑师托马斯・杰弗逊总统负责规划设计形成T自十九世纪以來美国及全世界的主流校园空间风格。开放式校园风格的主要特征是校园中各单体建筑彼此分离但均围绕一个校园的

7、核心空间，我们以此作为基本，将整个学校的规划中心位置设计一栋标志性建筑,其他功能区域都由这个中心点发散式的向外扩张，教学区、生活区、运动区行政区各辐対一条主线，再往外就是城市，使中心-校园-城市渐渐融合。为了推进教育建筑的专业化进程，本人作为主要编制人员协助重庆市教委编著了《重庆市中小学幼儿园校园标准化建设参考图集》，并已装订成册下发至各区县市教委。木图集从我国中小学、幼儿园建筑发展历程开始，诉述了我国校园建筑的现状以及同国外中小学建筑的差距，结合我国的实际情况研究了