[精品]浅谈初中数学新课引入的艺术

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1、浅谈初中数学新课引入的艺术浅谈初中数学新课引入的艺术新课标下初中数学新课的引入应该在以前教材引入新课特点的基础上有新的突破。可以通过一些灵活多样的形式体现：如每堂课丿

2、:始，由于学生刚进教室,注意力往往不够集中，如何改变这种状况？如果教师一上课就设法引起学生的兴趣，唤起学生的注意，或创设情景诱发思维。或设疑布障，引起悬念。或实物演示，加强直观。或动手试验，巧设铺垫；或精心设计一段引人入胜导语；就可抓住学生的心，激发学习动机和兴趣。现在我结合初中数学新课标的特点总结一些引入新课的方法供大家参考：1,以旧带新引入新课艺术从复习旧知识的基础上

3、提出新问题，在我们的教学中是被大家经常和广泛应用的一种引入新课的方式。这种方式不但符合学生的认知规律,而且为学生学习新知识铺路搭桥•教师在引课当中应注意抓住新旧知识的某些联系，在提问旧知识时引导学生思考，联想，分析，使学生感受到新知识就是旧知识的引申和拓展•这样不但使学生复习巩固旧知识，而且消除学生对新知识的恐惧和陌生心理•及时准确的掌握新旧知识的联系，达到“温故而知新”效果。如新课标中我们可以借助多媒体复习三角形中位线定理，引发学生思维，为梯形中位线定理证明奠定理论基础，通过对三角形中位线性质的思考，从而进行类比联系，引入梯形中位线定

4、理，通过这样的引入最后定理的证明这一难点就会很容易突破，而且使用多媒体手段可以使复习时间大大缩短，保证新课质量。2,联系生活实例引入新课艺术EI常生活中包含许多数学知识，采用学生熟悉生活实例引入新课，学生会觉得亲切具体，易于接受•尤其是对比较抽象的数学概念•如讲“解三角形”时可以提问学生“不过河，能否测出河面的宽”？再如，讲授“直角坐标系”时要求学生说出自己处在班级第几排第几列。或给他一张电影票，问他是如何找到自己的位置的？当学生从这些生活实例中领悟到“两个有序实数町以确定平面内点的位置”时，教师再讲“直角坐标系”已是水到渠成了。3,提

5、问，质疑引入新课的艺术美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题，解决问题的持续不断的活动”，因此教学引入新课时教师要善于提出问题，设置疑问。实践证明，疑问，矛盾，问题是思维的启发剂，而学纶的创新思维恰恰从疑问和好奇开始。教师以提问适当的问题开始讲课，能起到以石激浪的作用，刺激学生会的好奇心，引起学生的积极思考。女口，有些教师在讲授“负数”时，先问学生“2-1二？”,“1-2二？”。这样的问题对七年级学生来说，很有吸引力。对被减数小于减数的问题，学生会说：“不够减”o教师接下來会问：“欠多少才够减?'欠丫”。这时可引进记号“-2”

6、表示“欠2”,并指出：除0以外的数前写上(称为负号)所得的数叫负数。这样引入新课既让学生了解负数的意义，乂弄清引入负数的目的。这样引入新课能有效把教师的主导作用和学生的自觉性很好地结合起來，也是常用得引入新课方法。但需要提出得是：所提得问题难度要适当，既要学生面对适当的困难，以达到引起探索的兴趣。又要不能太难，要使大多数学生能够入手，不然，就达不到引入新课的目的。4,练习，讨论，归纳引入新课艺术通过练习，讨论，然后再对数学对象进行不完全归纳的方法引入新课。这是常用的方法。对于新课标的要求：可以使用多媒体，有吋会省吋，省力，同时能增加课堂

7、容量。也便于学生'比较观察。如果暂时没有条件的地区也可以事先设计一些题目在随堂练习上进行归纳。比如引入平方差公式的一组多项式乘法练习。(l)(x+l)(x-1)二？(2)(x+1)(x-1)=?(3)(a+2)(a-2)=?(4)(3a+b)(3a-b)二?(5)(4+a)(4-a)二？可以让学生先做，然后点击答案并用不同色彩引导学生观察，比较等式左右两边的特点,通过练习，归纳，猜想的方式引出平方差公式。这样引入新课的方法往往是应用于有关公式的新课上，有利于培养学生数学发现的能力。但选取的例子不要太难。只要能便于学生观察，发现结论即可。

8、5,设置悬念引入新课艺术设置悬念的引入手法，在影视剧和故事当中经常被应用，我们对此并不陌生。悬念就是灵感集成的火花，它能使人们产生心理追踪，造成…种“欲与知不得，欲罢不能”急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，诱导人们兴致勃勃地去猜想，激起探索追求的浓后兴趣，乃至非要弄个水落石出不可。悬念的设置,在技巧上应是“引而不发”，令人深思，富有余味。如数学上一些缺乏趣味性的内容，教师就需要有意设置悬念，使学生产生探求问题奥秘所在的心理。即“疑中生趣”，比如讲…元二次方程根与系数关系时，可以让学生先思考这样题冃：“方程5x-x-4二0的一个根为x

9、二-1,不解方程求出另一根x二?”教师可以先给出x二--（-1）二，请同学们验算。当学生得到答案正确时，就激发了学生的好奇心理，就使学生产生急于想弄清“为什么?”此吋教师接着说明“一元二次方程根与系数Z间其