[精品]论文及研究方法(赵雪婷)

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1、研究方法（以我的论题为例子）:行动式外语教学法…案例研究；法国5岁到6岁儿童在学习普通话时做的一门艺术手工活动导言（概括介绍我们的题目）正文1观察，出发点。（为什么我会想到这个论题？）1）来自于现有的他人做过的案例和调查，比如，欧洲2004年对于欧洲人学习外语的目的和积极性做的广泛调查；调查发现，和具体行动有关联的语言学习方式非常调动大家的积极性，比如旅游中学习外语，或者做一个艺术手工中学习外语，或者在体育运动中学习外语。（注意：每一个案例都必须指出资源的出处和时间年份，比如，在文章正文里，在括弧里写“（欧洲语言委员会，2004）”然后在文章结尾后的“参考文献”里写出更确切的出处和出版

2、处还有出版城市。再比如，加拿大的法语二外教育的成功，他们在课堂加入了很多让学生行动参与的活动，比如去观察自然，等等。2）来自于个人的观察，比如，我们发现小孩子在做一些实际操作的过程中，更有积极性，并且他们能不知不觉地体会到外语和他们母语是一样的性质;语言就是交流的工具，不是一门无用乏味的学科。（注意，研究文章强调合作,所以在研究文章里所有的“我”一般都改为“我们”）2从观察中提出两到三个核心问题（我想知道些什么？）比如，为什么传统方法给外语学习带来不少障碍？为什么和行动有关的教学活动会在二外课堂有好的效果？再者，这个“行动式教学法”是具体从哪些方面帮助语言学习的？最后，为什么会特别在青

3、年的学生群中的成效特别显著？3在现有文献中试着找答案。（别人的回答是什么？）比如，1外语教学的历史和存在的问题2教学心理学认知学方面，行动式教学有助于提高学生注意力，让工作记忆力活跃，在具体的行动中，更能帮助理解，这样不需要太多借助母语的翻译，学生就能懂。3语言功用学方面，语言是一个交流工具，它只有在它功能体现出来时候最有价值，比如我们一起去做一个手工，在这个具体的交流过程中，我们领会到语言真正的意义。4运动神经机能学方面，当我们边说边做的时候，我们所说的话和所做的动作一起存到大脑记忆里，当我们再复述做了些什么事情时，经常会先想起那个动作，然后再述说，比方说，一个学跳舞的人，你问他今天

4、学了什么，他总是会无意识地边说边做。5儿童心理认知学方面等。注意;我们每一个理论，都要说明作家和出处，而且使用的理论必须是在比较好的报刊发布的，或者该领域有公认的成就的人的书籍，一般不能用别人的博士论文（因为研究生和博士论文还不具有权威性）4提出几个具体假设（即提出我的研究理论，“假说”，二或三个）；比如，具体动作的演示有利于帮助语言的理解。身体的动作有助于相关的话语的记忆。在一个活动过程中，某一些重复的话语被“惯性化”了，也就是在一些场景中这个话语不断的出现，比如“拿起笔”，学生在再次做这个动作的时候，能够准确地说出对应的话，包括语音语调。5针对假设提出实验；一般我们都采用“对比实验

5、法”，就是拿两个小组的学生来做实验，每组都是差不多年龄，差不多语言水平的，每组十个到二十个人。第一个组，“考察组”，我们用“传统方法”教学，比如安排四周的课程，每周一小时，第五周来进行评估。第二组，“实验组”，我们用“行动式”教学，同样的时间。注意；每一个课程的备课要详尽每一堂课都要录像，方便我们分析。6结果分析对比两个组的结果，统计数据。（对比结果的方法非常多，我们一般采用打分制）比如，每一组每一个学生，在评估的时候，答对一个题给五分，不全对的话给二分，完全错给0分。然后用统计表一项一项的对比，并根据我们的三个假设来作出综合概括,7讨论（这一项非常重要，因为我们的假设是在某种程度上绝

6、对有问题的,分析结果一定要符合实情,然后让我们能够反省自己的假设里所存在的问题，再进一步改善我们的假设，这是研究人员真正的义务，就是不断地在自我批评中寻找新的突破口）8前景展望这部分不是必须的，初步提出我们下一步或者更远的研究方案，比如,我目前是和小孩子为主要人群，以后还可以为成年人，工作人群。以上为正文归结（概括地总结我们的研究，与导言部分呼应，并提出新的研究思路）参考文献所有的参考文献按作者顺序排列，比如作者的中文姓氏笔画排列O附录一些附加文件，比如我的实验里每一堂课的教案