[精品]浅谈《生活语文》教材的编写原则

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1、浅谈《生活语文》教材的编写原则浅谈《生活语文》教材的编写原则摘要：《培智学校义务教育课程设置实验方案》立足于智力残疾学生的发展需求，根据课程设置的原则，注重以生活为核心的思路,整体设计九年一贯的培智学校课程体系。《生活语文》是《培智学校义务教育课程设置实验方案》中一般性课程中的必修课程，在其教材编写之初，应先研究并制定出编写原则。关键词：生活语文教材编写原则中图分类号：G613文献标识码：A文章编号：1674-098X(2014)07(a)-0148-01为适应中重度智力残疾学生教育教学的需要，河北省教育

2、厅组织编写了全LI制培智学校义务教育实验教科书。为了体现先进的特殊教育语文思想，符合特殊教育的基本规律和特点，遵循智力残疾学生身心发展规律，适应构建和谐社会的要求，为智力残疾学生的全面发展奠定基础，我们研究和制定了《生活语文》教材编写原则。1发展性课程、功能性课程、环境生态课程、支持性课程相结合的原则《生活语文》教材以培智学生生活中最需要什么就选择什么内容、培智学生能学会什么就选择什么内容为编写原则，突出生活化，提倡以需定教，因材施教。低年级注重于学生的全面发展、长远发展，在听、说、读、写、看等能力方面进

3、行强化训练。学生应该能够通过学习和使用教材获得独立学习和自主学习的能力，从而为终身学习创造条件；中年级教材将重点进行语文功能性开发；高年级利用短文形式对低、中年级所学的内容、所掌握的技能进行整合。2坚持内容来源于生活，语文专业知识贯穿全套教材的原则《生活语文》教材的编写内容来源于学生的生活圈，教材中内容的描述是培智学生生活中的一个剪影，一个不经意间从眼前滑过的生活画面，学生在学习时，这些画面会很自然地在眼前重现，帮助学生理解课文内容，让学生体会到生活的乐趣,与培智学生的认知相符，同时也依据语言学习的客观规

4、律进行编排,充分体现不同年龄段和不同语言水平学生的学习特点和学习需要。教学内容和教学耍求以单元主题形式出现，呈阶梯式递进。3以听说为突破口，读写能力逐步渗透其中的原则低年级的教材以语咅基础和听说能力的培养为突破口，着眼于学生的生活需要，以生活为核心组织课程内容，使学生掌握与其生活紧密和关的语文基础知识和技能，具有初步的听、说、读、写能力，针对智力残疾学生的语言特点，加强听说能力的训练，把传授知识与补偿缺陷有机结合，使学生具有基本的生活和社会交往能力，形成良好的公民素质和文明的行为习惯，为其生活自理和适应社

5、会打下基础。生活是培智学生学习语文的源头活水。中、高年级让培智学生在生活中学习语文是最有效的学习，让生活走进语文教学的课堂，让语文课堂走向生活，培智学生利用课堂上的“知”到生活中去“用”，在用中学，在学中用，提高培智学生学习语文的兴趣。使语文学科的人文性和工具性得到完美的统一，在听说基础上逐渐培养学生的读写能力。4各类目标相互融合渗透、不断再现原有内容原则教材中体现语文技能、语文知识、情感态度等冃标。三类冃标相互结合、相互渗透、相互支持。为了防止学生遗忘快的现象，教材对语言材料的再现率有较高的要求，因此，

6、在内容编排时不断再现原有内容，并在此基础上知识体系呈螺旋式上升。5地域性和自主性相结合的原则我国培智教育发展具有很大的差异性。首先城市和农村、发达地区和欠发达地区培智教育不仅基础和专业条件有所不同，也有各自的特点和需求;其次，我国是一个多民族的国家，民族文化和民俗风情存在差异；再次智力落后儿童本身也存在着明显的个体差异。鉴于此，在低年级中每册教材安排有•课自主课，作为教师填写地方特色教材的空间。随着年级的增高，教师可自由发挥自己的聪明才智，延伸课程内容，力求做到满足于大多数智力落后儿童的需要。6内容呈现形

7、式注重趣味性、加强功能性内容强化原则教材从培智学半H常牛活常见的现象以及学生比较熟悉的事物入手，遵循由易到难，呈阶梯状，螺旋式上升的知识理念。以学生喜闻乐见的、趣味性较强的内容及图片呈现，满足学生的知识水平、认知水平和心理发展水平。7知识能力掌握与个别化教育相结合的原则培智学生由于受智力水平及其他因素的限制，对于知识的掌握有…定的难度。教师可以根据学生实际情况，对于各种技能，知识都将设不同的难度指数，对学生实施个别化教育，最大限度的开发他们的潜能，促进他们多方面的发展。8教本与学木、评估与教材合一的原则教

8、师参考书、学生练习册，评估表与教材合为一体，充分体现了《生活语文》教材的特殊性，力求既遵循学生身心发展的基本规律和认识事物的基本特点，满足学生的一般性需求；又促进教师对教材的整体理解和运用知识解决实际问题的能力，促进其专业成长。总Z,教材编写要有依可据，有依可循，有了教材编写原则，《牛活语文》教材才得以顺利出版发行，才能够为更多的特殊教育工作者服务，为千千万万个残疾孩子服务。参考文献[1]刘毅•三甲基芹菜素阻断多种心脏钾通道与