自己的格言范文

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1、自己的格言范文　　创造自己的格言警句做什么?用于自励用于励志用于陶冶情操用于提炼经验　　将自己工作、学习、生活中的做法与看法或者思想上的火花用精警的语言表现出来　　往往就可以形成自己的格言警句　　我创造的格言警句主要分为三类　　一类是修身励志方面的如：　　做让人感动的人　　一个人有了毅力就能勤奋就能自信就能坚强“不管风吹浪打胜似闲庭信步”就能在喧闹的世界里沉静下来积累人生中的美丽　　“善良”二字言短意长意境深远有善良品性的人是有意境的人生活总是在他的眼中和心中微笑　　有了一种追寻的勇气生命便永远年轻　　耐力是一种智慧;坚持走难走的路必定能见到不寻常的美景　　每一个人的道路

2、上命运都有可能安排你像纤夫一样背负着重力在无路可走的地方走一段路你只能咬牙艰难地跨出带着呻吟的步子向前走　　在无路可走的地方坚持着自己的开辟工作在非常痛苦的披荆斩棘之中坚持着一步一步地前进并找寻到自己的一条道路这就是生存的智慧这就是事业的智慧　　即使到达了海边也还要跳进大海里去搏击波涛也还要向海那边的高山游去　　……　　一类是“教师成长”方面的如：　　名师都是在艰苦的环境中或自设的艰苦环境中成长起来的　　事业的构思就像咏物言志散文的构思：托物蓄势开掘　　多储备一些知识多增长一些学问多培养一些能力　　作为中学语文教师在教学研究的入门处如果能有一段相当长的时间用于积累资料提炼

3、经验可能于一生的教学研究都有好处　　那种笔墨写的文字固然能够长久地保存然而更重要的是那种刻骨铭心的咬牙坚持的历练是那种板凳要坐十年冷的精神与行为的体会是那种在教学研究中朝迎彩霞夜送星星日有收获的幸福与愉悦　　越是有丰厚的积累越是容易看到事物的空白越是容易触发研究与写作的思绪;没有积累就进行拓展于生活于学问都是一句空话　　当我们的提炼能力上升到“发现规律”的层次我们在语文教学方面就会拥有很高的洞察力　　…　　更多的是关于教学教研的如：　　语文教学永远是青春的　　积累——课堂教学之魂　　语文教学研究要做的最基础最细腻的工作是科学的教材分析　　从研读教材的角讲教师的任务就是把教

4、材读“厚”把教材教“北　　语文教师的第一课外阅读是语文专业报刊语文教师的第一科研能力是提炼能力　　课堂教学艺术的高层次境界是学生活动充分课堂积累丰富　　好的语文课既表现出理性特征又充满诗意手法　　教师的讲要在关键之处绽出火花要显山露水那才叫风采知识的厚度是教师讲析的第一要素　　在教学艺术上孜孜探求这样的境界：强化课型创新优化教材处理简化教学思路细化课中活动诗化教学语言美化教学手段　　即使在新理念风行的今天我们也不要忘了语言学用课是一种唱重头戏的基本课型　　请不要把你的语文课打扮得那样花哨把我们的课做得平实一点做得实在一点甚至做得传统一点都比那些花里胡哨的课要好得多　　……

5、　　我觉得生动精美的格言警句除了给自己以激励给自己以方法还给了自己以理智　　【扩展阅读篇】　　【词语定义】格言格言是一个人机智之精华众人汇成的睿智.聪明人的智慧老年人的经验都在格言里面格言可以作为人们行为规范的言简意赅的语句从句法结构角度说格言是相对完整、相对独立的句子可以独立用来表达思想言简促人有美德如：「满招损谦受益」《宋史·吴玠传》：「玠善读史凡往事可师者录置座右积久墙牖皆格言也」在内容上它是人生经验和规律的总结具有教育意义;在语言形式上简洁而精练因此格言与谚语、名言、警句、箴言等有着直接的血缘关系可以说只要是有教育意义的精练语句都可以称为格言只是谚语来源于民间无名

6、氏之口或经众人加工而成而名言则大多数出于名　　人生格言　　人生就是学校在那里与其说好的教师是幸福不如说好的教师是不幸——海贝尔　　谁若游戏人生他就一事无成;谁不能主宰自己便永远是一个奴隶——歌德　　我们要把人生变成一个科学的梦然后再把梦变成现实——居里夫人　　要体验人生就要把握现实相信现实——拉蒂特　　人的一生是短的但如果卑劣地过这一生就太长了——莎士比亚　　人生的道路有成千上万条每一条都要它各自的风貌　　路的好坏不在于崎岖多少只在于谁能最终达到目标——申宝峰　　不要抄近道否则会白跑不要绕远道否则会迟到　　不要走邪道否则会坐牢不要走黑道否则会挨刀　　不要只想要付出不能少不

7、要急着要一定要戒躁　　不要求回报该到自然到不要急得到心静便无恼　　不要怕人笑看谁笑到老不要怕辛劳勤是传家宝　　不要怕摔跤起来是英豪不要怕阻扰继续挺起腰　　不要装知道不懂就请教不要放大炮说话要可靠　　说话要想好办事要公道说到要做到不要瞎编造　　出名要趁早赚钱要靠脑该了就要了不爱就拉倒　　做人要地道才能步步高走就走正道好人有好报——申宝峰《人生悟》　　生命格言　　生命那是自然付给人类去雕琢的宝石——诺贝尔　　生命不等于是呼吸生命是活动——卢梭　　生命是一条艰险的峡谷只有勇敢的人才能通过——米歇潘　　生命如同寓言其价值不在与长短而在