综合实践指导体验

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1、综合实践培训讲稿“导”得有效“动”得精彩基于学生体验的综合实践活动指导策略例谈［摘要］针对教师在当前实施综合实践活动指导课中存在的诸多"疑难杂症”，回归综合实践活动的本义，以学生的体验为切入口，探索形成了分解步骤、样本引路、情景模拟等指导策略，切实提高了教师指导的有效性，实现了综合实践活动中的“导”得有效，“动”得精彩。一、活动指导课中存在的“疑难杂症”综合实践活动是教师与学生合作开发与实施的课程。教师和学生既是活动方案的开发者，又是活动方案的实施者，所以必须正确处理好学生的自主选择、主动实践与教师有效指导的关系。在学生实践的过程屮，他们碰到的疑难问题教师也许能够很快给出答案，但是要将

2、学生自己探索解决疑难问题的过程，设计形成一堂有模有样的中期指导课呈现出来，就让许多老师犯难了。对于基层教师来说，目前在综合实践活动指导课中尚存在着诸多“疑难杂症”。1.看似简单的文献法文献法也称历史文献法，就是搜集和分析研究各种现存的有关文献资料，从中选取信息,以达到某种调查研究目的的方法。它所要解决的是如何在浩如烟海的文献群中选取适用于课题的资料，并对这些资料做出恰当分析和使用。对于刚刚接触综合实践活动的学生来说，看似简单，实则难以真正掌握。如在L老师的《解读青春期密码》活动中，有个小队研究“青春期书籍大搜罗”这个内容，学生到图书馆查阅资料时，运用文献法查阅了大量资料。在课堂上，教师

3、进行指导时先出示了文献法的步骤一一文献搜集、摘录信息、文献分析三个环节。然后学生把所有查到的关于青春期的书籍罗列了满满一大张。面对这么多未经梳理的原始资料，教师直接告诉学生因为纸上标码太多，可以向学校图书室的老师请教，然后提供了两个网站一一博库网和当当网，而对于能够在这两个网站中可以搜集到哪些适合六年级学生看的图书，教师也没有指导到位。这样简单直接的“告知”和粗放的指导方式，给人一种隔靴搔痒的感觉，让学生无法真正学到文献法的具体方法。1.无从下手的问卷调查法问卷调查法也称“书面调查法”或“填表法”。用书面形式间接搜集研究材料的一种调查手段。通过向调查者发出简明扼要的征询单（表），请示填

4、写对有关问题的意见和建议来间接获得材料和信息的一种方法。在L老师的《解读青春期密码》这个活动中，有个小队在汇报研究“嘉实六年级青春期现状的研究”内容吋，运用了问卷调查法。在课堂上，教师出示了孩子们的调查问卷，让大家来讨论其中存在的问题。孩子们经过四人小组合作研究，发现了三个问题：没有按从易到难的顺序；有重复的问题也没有删除；问卷调查的问题多，使得调查花费时间长，被调查者没耐心等。然后教师就让孩子们针对大家提岀的意见和建议，当堂进行了修改，学生修改的结果只是去掉了其中的两个问题，其他都没修改。笔者认为教师指导得不够具体明确，如果下次再让孩子们来设计调查问卷，还会出现同样的问题。2.难以掌

5、控的访谈法访谈就是研究性交谈，是以口头形式，根据被询问者的答复搜集客观的、不带偏见的事实材料，以准确地说明样本所要代表的总体的一种方式。在《解读青春期密码》主题中，有个小队就采用了访谈法来研究“嘉兴实验小学青春自护队”话题。他们在课堂上展示了了一个访谈预约，包括时间、地点、人物、内容、言谈所需要的时间等，并汇报了访谈的结果。而教师没有针对他们的访谈进行更深一步的指导：如按照这个预约，学生去访谈学校里的老师肯定是没问题，那么如果是访谈社会上的人士呢？是否能运用？如果遇到突发事件又该如何处理？学生还是模棱两可。二、基于学生体验的有效指导策略如何有效解决活动指导课中存在的这些“疑难杂症”？在

6、教育实践探索中，我们逐步感受到，要让指导有效，就必须回归到综合实践活动的本义，回归到活动的主体一一学生上来。我们认为，在指导中要尊重学生的主体地位，要特别关注学生在活动过程中主体体验。于是,我们形成了一些基于学牛体验的指导策略，让学牛在体验中获得真正有益的发展经验。1.分解步骤，让看似简单的文献法更易操作上述案例中，L老师在课堂上对学生普遍出现的如何检索资料的问题没有进行具体地指导，笔者认为文献资料的取得，教师可以以幻灯片的形式讲解一下资料搜索的流程：首先，教师可以鼓励学生对课题提出一系列的疑问，然后分析这些问题与课题的关系，以确定想要查询的信息或问题的归屈。其次，根据这些问题或信息的

7、性质选择检索工具，即确定是通过百科全书等参考性工具书，还是通过报刊索引等检索性工具书进行查找。然后，确定检索的途径，是去木校的图书室，还是当地的新华书店。接着，利用检索工具书所提供的查找线索进行查找，一旦查到所需要的文献，就可以去索取该文献。最后，阅读该文献，鉴别得到的信息资料是否有价值，如果有用则做好打印，摘录或复制工作。同时，在实践活动屮资料的整理也至关重要，因为这不仅能让学生学到有关主题的知识,更培养了学生收集信息、处理信息的能力。如笔者