语文课堂教学艺术浅探

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1、语文课堂教学艺术浅探余晓东［摘要］:语文课堂教学艺术是指教师在先进的教育教学理念指导下，运用恰当的教学方法，引导学生个性化地阅读理解课文，从而提高学生阅读能力，具有鲜明风格特点的教学能力。好的教学艺术是教师达到最佳教学效果的知识、方法、技巧和创造能力的综合表现，是教师运用教育学、哲学、社会学、心理学、美学、艺术以及语言艺术的体现。［关键词］:语文课堂教学艺术导入的艺术提问的艺术激励的艺术我们常听说这样的话：“听某某老师的课，真是艺术享受。”我们也常见这样一种现彖：同一篇课文，不同的老师会冇不同的设计，会有不同的课堂效杲。我冇过这样的经历，听了一堂好课，茅塞顿开，

2、兴奋不已。这种现象，我们单从语文教学的目标或原则的角度是无法解释的，必须从教学艺术的角度来加以阐述。那么到底什么是语文课堂教学艺术呢？我认为：语文课堂教学艺术是指教师在先进的教育教学理念指导下，运用恰当的教学方法，引导学生个性化地阅读理解课文从而捉高学生阅读能力，具冇鲜明风格特点的教学能力。好的教学艺术是教师达到最佳教学效果的知识、方法、技巧和创造能力的综合表现，是教师运用教育学、哲学、社会学、心理学、美学、艺术以及语言艺术的体现。一方面教师不仅传播知识，还能通过自己的语言艺术和激情，激发学生的求知欲、学习兴趣和积极性,把形与理、知与情结合起来，使学生的知识、能

3、力、情感、意志和思想品徳得到和谐发展。另一方而教师运用教学方法的灵活性和创造性，对教材的深刻领会和对学生观察了解的基础上，运用教学机智，灵活选择不同教学形式、方法，形成不同的教学风格，全面地顺利地实现教学的多方面H的。以下，木人结合先进的教育教学理论和从教十多年的教学经验从导入、提问、激励三方面浅谈。一、导入的艺术课堂导入没有固定不变的模式，也不是千篇一律的，而贵在于创新。不同教学风格的教师，其导入的方式不可能完全相同。因此，不同特点的导入就会产生不同的功效。(-)启发性导入这种方法可以点燃学生思维的火花，开拓学生思维的广阔性和灵活性，培养学生的思维能力。我们知

4、道积极的思维活动是课堂教学成功的关键，所以教师在上课开始就运用启发性教学来激发学牛的思维活动，必然会有效地激起学牛对新知识、新内容的强烈探求欲。比如，在讲《孟子二章》第一章《得道多助，失道寡助》时，就运用了启发性的导入。一上课，老师就问《三国演义》这部电视剧情节波澜起伏，斗争惊心动魄，同学们想一想魏、蜀、吴三国各以什么优势称霸天卜•形成昴足Z势？学生讨论后回答：曹操占天机，孙权占地利，刘备占人和，所以形成鼎足之势。然后进一步分析：在天吋、地利、人和三个要素中，刘备依靠人和制胜，说明“得民心者，民心向之；失民心者，民心叛之”的道理。今天我们就来学习讲解这个道理的文

5、章《得道多助，失道寡助》。于是学生的注意力就集屮到课堂上来了。这一导入，从三国中魏、蜀、吴得天下占优势说起，引出刘备靠人和立国，进而揭示新课的内容和阐述的道理，使学生由果想到因，启迪了学生思维，悟出了文章之“魂”O(-)简洁性导入这种方法可以迅速集屮学生注意力，冇效地节约学生的学习时间。语言大师莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰。”这个见解是极为深刻的。课堂教学的导入要精心设计，力争用最少的话语，最短的时间，迅速而又巧妙地缩短师生间的距离，将学生的注意力迅速集屮到听课上来。如在教《宋定伯捉鬼》，就要这样导入：“口古以来，形形色色的'鬼'充斥人们的生

6、活。从远古的神话传说到今天的道听途说。从国内国外的电影到学校课堂的读书作文，经常涉及到有关鬼的故事，鬼的画面，鬼的成语、典故等等。似乎'鬼'无时不有，无处不在，而11'鬼'往往以狰狞的面目岀现，给人造成一种恐怖感。那么世上究竟有没有'鬼'呢？如果没有。为什么'鬼'会充斥整个社会生活？为了搞清楚这些问题我们来学习新课《宋伯定捉鬼》”，这个导入可谓单刀直入,紧扣一个'鬼'字，只一两分钟，就把学生的注意力吸引到课文上来，成功地激发了学生急切学习课文的强烈愿望。（三）针对性导入这种方法可以使学生的学习有的放矢，很好地完成教学任务。课堂教学的导入要针对内容而设，使之建立在

7、充分考虑了所授教材内容有内在联系的基础上，这样就可满足学生学习的需要，从而较好地掌握所学知识。比如在讲《范进中举》一文，先借助一幅对联“昔日饥荒，柴米无依靠，來到十字街头,借不得，赊不得，许多内亲外戚谁肯雪中送炭；今科侥幸，依禄冇指槊，夺得五经魁首，姓亦扬，名亦扬，无论张三李四都来锦上添花。”让学生朗读对联后，问他们：“这幅对联主要写了什么？”然后就进入正题：“我们今天就来学习科举制度下的'幸运儿'——范进中举的故事——”这样的导入使所出对联很有针对性，使学生辿速进入课文的情景。未读，已对课文有了较深的认识，可以说已成功了一半。总之，教学的导入就好比提琴家上弦、

8、歌唱家定调，第一个咅定准