语文教学新课改分析探究论文

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1、摘要：针对近几年新课改教学实践中出现的三大误区，即忽略教师的主导作用，忽略对学生思想的开发；忽略文字教学；抛弃了传统教学精华，提出语文教学应注重思想开发教学、文字教学，继承和发扬语文传统教学精华，让我们的语文课富含'‘语文味”。关键词：新课改语文味思想开发教学文字教学传统教学精华从2001年《全日制义务教育语文课程标准》出版以來,新课标已实施近十年了，语文教育改革的新理念已为人们普遍接受，并将对我们今后的语文教学发生深远的影响。然而在近十年的新课改教学实践中，也产生了一些新的问题，主要表现在三方面：其一，过分强调学牛的主体地位，忽略了教师的主导作用；过分强调开放思想，忽略了对学生思想的开

2、发。其二，滥用文本、图片、音频、动画等信息化教学资源，忽略了文字教学。其三，一味求“新”，抛弃了传统教学精华，使语文课越来越没有“语文味”了。语文书是由一篇篇精美的文章构成的，语文课是由朗朗的读书声汇聚成的。如果说文章屮所蕴含的思想是语文课的“灵魂”，那么，构成文章的文字就是语文课的“肌肉”，传统教学精华就是语文课源远流长的”血液”。如果没有坚实匀称的肌肉，灵魂就显得虚无缥缈；没有鲜活流动的血液,肌肉和灵魂就失去了生命的源泉。只有拥有健康的'‘灵魂”，坚实的“肌肉”，鲜活的“血液”，才能将“语文味”恰当完美地表现出来，形成一个有机的整体。所以说，要让我们的语文课富含“语文味”，思想开发教

3、学、文字教学和传统教学精华是语文教学中不可忽视的重要环节。一、变开放思想为开发思想，拓展学生思想的深广度新课改最突出的成果之…就是强调了学生在语文学习中的主体地位，开放思想，解放个性。强调学生阅读的自主性和独立性，在文学作品阅读教学中，不追求“标准答案”，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，在阅读目标上强化感受性、体验性，让学生敢于大胆发表自己独到的见解，课堂讨论积极踊跃，学生各抒己见，个性鲜明。当我们停留在这丁点儿成绩下沾沾自喜时，问题却在渐渐浮现：讨论停留于形式缺少内涵，为了讨论而讨论，甚至有些学生把讨论当成了耍嘴皮子，说些标新立异的言论来博取别人的眼球……开放思想仅仅是新课改的第一

4、步，如何将新课改推向深入，如何在语文教学中将开放思想变为开发思想，如何拓展学生思想的深度和广度，体现出教师在课堂上的主导作用，这才是今后语文教学的重点。语文教学的任务是什么？著名语言学家、北京大学教授陆俭明认为，语文教学一是给学生真、善、美的熏陶和教育，二是培养学生的文学素养，三是让学生掌握恰到好处的语文能力和知识。全FI制义务教育语文课程标准》开宗明义指出：语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。语文课程人文内涵十分丰富，它对一个人精神领域的影响是深广的。因此，教师要在语文教学中重视学生的思想开发教学，发挥语文课

5、程对学生价值观的导向作用，要既学语文，又学做人。还要重视语文课程对学生在文学、情感诸方面的熏陶、感染作用。教师的主导作用绝对不应该因为提倡学生的口主学习而削弱。前苏联教育家马卡连柯说过，教师要尽可能多地尊重学生，尽可能多地要求学生。一方面教师要实行教学民主，给学生更多的自主权，使学生有选择学习内容、学习方法、学习伙伴的权利；一方面教师要严格要求学生，对学生的学习给予有力的指导、引导、辅导、诱导，使学生的学习成为有效的学习、高效的学习。教学形式永远都是为教学内容服务的，如果我们的教师过分注重教学形式的新颖设计，忽略了对课文内容深入地分析和理解，不能充分发挥语文课“文以载道”的功能，不注重开

6、发学生思想的深度和广度，这种做法无异于舍本逐末，买犊还珠。二、探究文字起源，感受文字魅力文字阅读在人们获取知识和信息、认识世界和自我、发展情感和思维、得到审美体验和享受等方面的功能，是其他媒体不可替代的。初中语文课中的文字教学不应停留在识字教学上，并不是每节课将重点字词挂出来，齐读字音和字义就可以的；而应该让学牛探究文字的起源，理解文字的内涵，感受文字的魅力，体会运用文字的乐趣，这才是真正的“语文味”。.1注重文字的渊源教学在语文课屮应注重文字的渊源教学，向学生介绍文字的形成、发展和使用，讲述汉语知识和汉语中的故事，弘扬优秀的传统文化，这样既有助于学生理解文章内容，又可以增加语文教学的趣

7、味性。例如：教学《二峡》一课中“若非亭午夜分，不见曦月”文中注解“亭午”译为正午，但是为什么呢？其实“亭”是个形声字，《说文》入高部："亭，民所安定也；从高省，丁声。”《释名•释宫室》说：“亭，停也，亦人所停集也。”早期的“亭”是建筑在道路两旁供过往旅客停留休息的房舍，也作为亲友远行送别之处，因而有“十里一长亭，五里一短亭”的说法，每座之间的距离相等，所以“亭”字发展出均等、正中的意思。因为把一天均分为两等分，正午是其中点。所以“亭