语文学习心理疲劳探因

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1、语文学习心理疲劳探因作者：靳家彦人的疲劳分为生理疲劳和心理疲劳两种。心理疲劳是生活体验中的一种倦态。心理学认为人们对所从事的工作没有兴趣或缺乏动机却又不得勉强为之，就会产生一种无可奈何、身心俱疲的心理状态，厌烦倦怠、态度冷漠、甚至设法逃避。这种倦态就是心理疲劳的具体反映。长此下去，将会发展为心理病态。小学生对学习一旦产生心理疲劳，就会注意力分散，课堂学习心不在焉；情绪抑郁怠惰，上课精神萎靡不振，下课反而异常活跃；作业敷衍塞责，不愿认真思考。有的甚至厌学、厌师，有弃学的潜在意识。这种学生虽然为数不多，但

2、危害很大，应当引起我们的重视与研究。小学生在学习过程中产生心理疲劳现象的原因是比较复杂的，是多种因素综合作用的结果。主要的是学生装本人、教师教育及家庭期望三个方面的原因。一、从学生主体角度探因从学生作为学习主体的角度分析，导致心理疲劳的主要原因有三：1、学习中的过多焦虑“焦虑是一种实际的类似担忧的反映，或者是对当前或预计到对自尊心有潜在威胁的任何情境具有一种担忧的反映倾向。”研究结果表明，一定程度的焦虑对学习的正常进行是必需的，但是如果焦虑太强烈，则会干扰和影响学习。美国著名的教育心理学家林格伦指出：

3、“许多教学上麻烦问题的引起是由于焦虑过多而不是焦虑太少。”我们从我校二至六年级54名学生的抽样调查中发现，目前小学生中的焦虑情形是令人担忧的。不少学生，特别是毕业班学生感到读书太苦、负担特重、学习没意思。小学生感到焦虑的普遍缘由是：升学的压力，频繁考试的压力，作业量大的压力；环境的压力，别人考上重点校自己考不上，别人考分高自己考分低，形成环境气氛的压力；家庭的压力，家长望子成龙心切，规定考到多少分给什么奖励，考不到给什么惩罚,甚至训斥、禁闭、打骂；教师失当的批评和过分的激励,排名次、挖苦讽刺，甚至默许

4、家长打骂，给学生造成巨大心理压力；考试和作业中缺少成功的愉悦，自己的成绩与自我期望的形象不一致；各种竞赛也给部分学生造成过量的压力。小学生的心理负荷能力本来就差，一遭压力就会感到吃不消，势必造成心理疲劳现象。2、学习动机缺乏动机是行为的内驱力，学习动机是学习积极性的源泉。学习动机的缺乏，必然形成学习态度的冷淡，这是产生心理疲劳常见因素之一。美国心理学家索里•推尔福特认为：“把社会动机分为两大类一一着重交往的动机和着重声誉的动机，这种分类在教育上是有意义的。”着重交往的动机简称“交往动机”,是指人们倾向

5、于愿意和别人在一起而不愿独处，喜欢跟语言与兴趣相同的人相处，喜欢与合得来的人相处，希望同自己所喜爱的人保持亲密的接触。比如，有些儿童上他所喜欢的老师的课聚精会神，态度认真，而上他不喜欢的老师的课则不守纪律，马虎草率。申斥和叱骂不仅会伤害儿童的自尊心，而且还意味着被抛弃，不受宠爱和在社会上处于半隔离状态。着重声誉的动机也叫成就动机，是更高一级的社会动机，他们不但希望和人交往，而且希望获得别人的赞扬，喜欢得到同伴的奉承、赞扬和喝彩，这就是声誉、尊敬和优越的动机。老师的赞扬，抱负的实现，获得的成功，同伴集体

6、中地位的提高，都会激励学生更加努力发奋。交往动机和成就动机经常得不到满足和肯定，学生的学习就推动了驱动的力量。我们对上述54名学生的调查发现，8名学生的交往动机和成就动机超级大国常得不到满足和肯定，或因为学习不努力，或因一贯马虎粗心，或因长相有缺陷，呀因家长与老师关系紧张。这些学生普遍存在程度不同的心理疲劳现象：有的某些学科考试屡屡失败，就不愿再学那门功课了；有的被家长关在家里读书，一拿起书本，倦意就油然而生，而且迅急弥散；有的对班集体产生厌恶情绪，一进班就感到压抑、郁闷、精神紧张；有的害怕某些老师，

7、不敢接近……这样，学生的心理疲劳现象便越来越重，严重的会形成一种动力定型，具有很大的危险性。3、学习方法不当学生的学习方法不当，是产生心理疲劳的主要原因之0主要表现为：死记硬背，不求理解。这样的学生约占被调查者的25%；疲于应付，负荷过重。这样的学生相当普遍，约占被调查者的60%；无方法可言，或不完成作业，或抄袭拼凑，这样的学生占被调查者的15%。这种学习方法失当造成的心理疲劳，是长期形成的。国内外学者多次呼吁要：“教会学生学习”，这是非常有见地的。二、从教育者的角度探因从教育者的角度分析，我们也可以

8、看到导致学生心理疲劳现象的另外一些原因。1、给学生的信息刺激不当在教学中，有的教师课堂信息刺激过少，密度不够，容量太小，学生感到乏味；有的刺激信息过旧，教学内容缺乏新意，手段单一，引不起学生的兴趣；有的刺激信息过大，过难，超越学生接受能力和负荷能力，使学生感到学习太苦，没有乐趣。这样的教学激发不了学生强烈的动机，引起学生心理倦怠。2、教学方法不当语文课总是教学字词，划分段落，总结中心，分析写法，布置作业，把本来丰富有趣的教学内容讲成了干枯、抽象的东西，味