语文教学“加减法”的运用]论文[

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1、语文教学握加减法”的运用江西省吉水县白沙中学张绍平语文新课程的实施标志着我国的语文教学改革步入了一个崭新的发展阶段，“实施索质教育，培养学生创新能力”已成为我国教学改革的主旋律。我认为新课程的核心是培养学生的创新意识，激发和启迪学生的创新思维，培养创新精神，提高创新能力。为了实现这一目的，我在语文课堂实践中采用了“加减法”。一、添加兴趣，删减约束亚里士多德：“古往今来人们开始探索，都应起源于对自然万物的惊异。”莎士比亚也说:“学问必须合乎口己的兴趣，方才可以得益。”由此可以这样说，一旦学生对某一事物产生兴趣，学习起來便感到其乐无穷。只冇产

2、生一种迫切探求新知识的欲望，他们才会急于去研究，创造力才能得以发挥。为了适应新教材捉岀的要求，教师需要根据教学内容，创造不同的教学情境，使每一•节课都充满新意，教师要有创意地进行教学。1、课前造势，先声夺人前苏联冇研究表明，学生注意事物的积极性呈波形，开始的三、五分钟注意力未能集屮，因此，开场戏成为一堂课老师与学牛的最初交流，是将学生注意力从课间娱乐的放松中牵回來的重要一环。如果只以简陋的一句“本节课我们來学习XXX”,这样的话一开始就错过了这个好机会，导致学生很长时间才能注意听讲，事倍功半。我的措施是先声夺人，利用开场戏好好造势：可用以

3、情动人开戏，让学生在心灵的共鸣中一起步入文章。例如：在教学《秋天》时，为了提高学生兴趣，活跃课堂气氛，我就设计了以下导语:提到“秋”，硕果累累、天高气爽、风霜高洁、落叶萧萧等景象仿佛就出现在我们眼前，不仅会给人丰富、充实的想像，也会给人愁苦、萧条的感受。请同学们想想，古往今来的文人墨客是如何描绘抒写秋景的?比如说，杜市在《登高》屮是如何描绘秋景的?王维在《山居秋暝》屮又是如何描绘秋景的?而欧阳修在《秋声赋》屮如何展示了秋天的萧条的？”随着这一串提示，课堂气氛一下子活跃起来，同学们背诵了一首又一首的诗文，唤起了对已学知识的回忆，千姿百态的秋

4、景仿佛就呈现在眼前，这时再因势利导，要求学生朗诵郁达夫的《秋天》，看作者是如何描绘秋景的。2、课中设疑，激发兴趣教育家朱熹冇一句话：“读巧无疑者需冇疑，冇疑者却要无疑，到这里方是长进。”可以这样理解：学起于思、思源于疑。疑问是思维的火种，思维是以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维才能解疑，才能有所进取。因此，若在教学过程中进行设疑、释疑、解惑，定可极人地激发学生兴趣，促使他们积极思考。当他们陷入“山穷水尽疑无路”时，教师给予解惑，这样便能收到“柳暗花明乂一村”的效果。我在上《最后一课》时，设计了这样一些问题:①韩麦尔先生做了什么事？是何

5、原因？②平时镇上的一些人又做了些什么？③小列郎士面对这些有何想法？说明了什么？④外国人在这块土地上做什么？⑤同学们认识这段历史，今天的我们该做些什么呢？通过这一组问题的思考解答，理解了课文的核心内容，很好的进行了爱国主义教育，同学们时血深刻的思索，时而深沉的悲哀，时1佃强烈的愤慨，时而昂扬的报国热情。这种围绕课文核心内容层层深入的设疑，最人限度地激发了学生学习的兴趣。3、课尾恰当留疑，留有余香任何课文学完后都不可能解决所冇问题，学生也不町能没冇任何问题。问题意识是创新精神的前捉和基础，也是主动V习的表现。课尾留疑就是要求学牛在学完课文后提

6、出自己尚未理解或未完全理解的问题，并和同学讨论或向教师请教。比如学习《水调歌头•明刀儿时有》这首词后，可以结合屮华古诗文背诵活动，设计如下问题：H古以来，月亮在中国人的意象里就是一个美好、团圆的象征，中国人尤其喜爱月亮，诗人対月亮更是情有独钟，请你利用网络和七年级（上）第四单元的综合性学习内容或到图书馆查找一下，人们还常用哪些词来称呼月亮？注明作者、出处、原诗句，也可以辑录有关咏月的诗句，扩人学生的视野和阅读量。反Z,在教学中，如果教师的地位还是“至高无上”，学生就不敢多想，更不敢奢望、幻想和想象，这样就会影响学牛•的思维方式，学生的创造

7、潜能无法开发，因此教师要信任学生的潜能，尊重学生的人格，理解学牛的心灵，把白己当作学牛的-员，放卜-“师道尊严”的架了，减少一些约束，减少一些强制，使于生充满自信，把求知当作愉快的事，极人地调动了学生创造潜能，激发他们自主探求知识的积极性。二、增加引导，裁减灌输新课程强调：教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交换，共同发展的一个互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将rti居高临卜的权威转向“平等中的首席”。因此，在教学中应多增加一些引导。例如：教学《人民解放军百万大军横渡长江》一文，就安排语文活动：让学生当

8、一回小记者。在上新课前，布置学习小组,分工合作，去采访我校的有关领导。这样学生认真地准备了访谈提纲，郑重其事地进行采访,有的甚至还准备了录音机、摄象机，最后将材料整理，写岀感想。所以，到上本课