班级管理的办法范文

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1、班级管理的办法范文　　　　特级教师魏书生教学成功的一个不容忽视的重要因素那就是：高效率的班级管理魏书生的教学离不开管理没有他成功的班级管理就没有他今天的教学奇迹　　　　一、竞赛机制　　　　竞赛机制是魏书生班级管理工作的明显特点之一.有一次学习委员收书费他要一个一个收魏书生说我没有让你这样收你可以用手表啊.学习委员很聪明马上拿着手表说同学们注意了各小组组长请站在你们小组的左侧下面我们要开展收书费比赛各就各位预备开始.书费很快收起来了.可以想见在魏书生的班级管理工作中小组分得很细工作讲求竞赛.这样既活跃了教室的气氛又提高了工作效率　　　　二、代

2、谢机制　　　　魏书生直接参与指导管理活动但魏书生班级管理的主体是学生.他设立了值周班长(自报轮值两周)值日班长(按学号轮值)这些同学与常务班长团支书班委会成员一起各有不同的职责共同地负责班级各种事务的处理同时他要求学生照章办事责任明确“人人有事做事事有人做”凡事皆有章可循这里的临时常务班长制,就是所谓的代谢机制,班长象人体内的血液一样不断的循环常换常新具有强大的生命力　　　　三、协调机制　　　　魏书生首先注意到了教学管理与班级管理的协调通过完善两条渠道提高了管理的实效在管理的方式方法上魏书生除注意直接参与管理外他始终把管理的重点放在启发学生

3、进行自我管理、引导学生相互管理上另外他让学生办《班级日报》沟通了同学间的联系.促进了班集体的班风建设并采取了多种措施增强学生的向心力和凝聚力这些为学生的发展进步提供了一个良好的外部环境他管理注意整体规划分层管理.内外协调有序运转.由此可以想到魏书生的协调小组在班委的执法过程中起着重要的催化剂的作用极大地提高了班委的活力　　　　四、督导机制　　　　魏书生大大强化了规划、决策过程中的学生民主参与魏书生的管理目标系统地反映在他们师生共同制定的“班规班法”中涉及的范围很广有思想教育、有学习检查、有纪律监督、有多种体育锻炼、卫生保健做到事事有人管人人

4、有事管;内容涵盖了学生德、智、体、美、劳及学生在校生活的各个方面他通过引导学生自主参与制订班规班法既使学生的意志与愿望以及管理潜能通过合理渠道得到了充分的满足与发挥又大大密切拉近了师生关系;同时由于学生有为自己的目标负责的倾向所以它容易使学生对自己的行为产生巨大的自我约束能量真可谓一举多得　　　　在魏书生的班级中人人都是管理者人人又都是被管理者管理因时而动权力彼此制约而教师则处在一个驾驭、服务的位置上如此管理教师如何不轻松?可以想象一个督导组在对班委起着规范,监督,制约的作用　　　　五、引导机制　　　　魏书生非常注意提高学生对管理活动的认识

5、魏书生在报告会上强调学生能干的事班委不干班委能干的事班长不干班长能干的事我不干……曾经有学生问他：“您还能做我们的班主任?”魏书生说：“为什么不能?”学生说：“我们看您太累了”“那我就请副班主任来管嘛”学生问：“副班主任在?”魏书生说：“就在每位同学的脑子里”谈话中魏书生除巧妙地向学生传达了对学生的信任外还向学生传递了这样一个信息这就是：管理对整个教学活动来说是必要的但管理不是老师来约束学生而是学生在学习活动中的自我约束在客观效果上减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪极大地提高了教育管理的实效其次魏书生创造性地创设了多种自我教育形式如：写“

6、说明文”写“心理病历”等大力倡导学生自我约束和自我管理帮助他们在心里筑起第一道防线以尽量把问题消灭在萌芽状态;再次他大大强化了规划、决策过程中的民主参与通过引导学生制订班规班法既使学生的意志与愿望通过合理渠道得到了满足又密切了师生关系同时由于学生有为自己的目标负责的倾向所以它容易使学生对自己的行为产生自我约束真可谓“一举数得”　　　　六、监控机制　　　　魏书生提出尊重学生,理解学生,关心学生的口号他还擅长赏识教育这样就很容易拉近与学生的距离.他找学生谈话不管是普通学生还是班官们总能得到学生的真话.这为他能够有效地对班级实施遥控埋下了重重的伏

7、笔.从而实现高度自治　　　　一、“以人为本”的管理思想和“以法治班”的管理思想　　　　关于管理魏书生说他一靠民主二靠科学的确魏书生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班级管理中最鲜明的特征之一也是他管理思想中最具价值的认识之一其实质是现代管理思想中的“人本”观念和“法制”思想　　　　魏书生借鉴吸收了企业管理中先进的管理思想并把它结合运用到了班级管理实践中去从而为班级管理开辟出一条崭新的思路并且获得了管理的成功“民主”管理提高了学生对管理活动的认识最大限度地调动了学生参与管理的积极性、解决了学生服从管理投入管理的问题以“以

8、法治班使班级管理形成制度化走向了自动化;二者结合不仅没有损伤被管理者的积极性还在一定程度上极大地解放了学生的个性与创造性使班级管理沿教师设计的预定轨道上运转达到了理想的管理效果