语文阅读教学“主问题”设计原则探究

《语文阅读教学“主问题”设计原则探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、［教学论文］语文阅读教学“主问题”设计原则探究工作单位：梅县新城中学撰写人：曾碧芳撰写时间：2008年12月20日备注：此论文于2009年4月发表于《梅州教育》第120期（发表时略有删改）语文阅读教学“主问题”设计原则探究摘要：启发式语文阅读教学中常出现随意的连问、简单的追问、习惯性的随问、请君入瓮式的变相启发问，造成语文课堂虚假繁荣、表面活跃，而不能有效训练学生思维，提高语文素养。为此，文章提出了“主问题”式语文阅读教学问题设计新理念，在语文阅读教学中要紧扣文本，抓住关键，根据课堂情况灵活应变，着眼全局设

2、置“主问题”，全面提高学生语文素养。关键词：语文阅读教学“主问题”设计全面培养我们的启发式教学模式，提倡用提问的方式引导学生参与学习，发挥学生的主体作用。可是很多教者将启发与提问划等号，于是一连串的问题贯穿整个课堂,课堂气氛也很活跃。其实稍一琢磨就会发现，这些问题更多的是教者随意的连问、简单的追问、习惯性的随问、请君入瓮式的变相启发问，活跃的课堂气氛只是虚假的繁荣，它不能冇效训练学生思维，捉高语文素养。为此，全国著名特级教师余映潮老师首先提出了“主问题''式语文阅读教学的问题设计新理念，强调在语文阅读教学中

3、要注意设计能起主导作用、支撑作用，能从整体参与性上引发学生思索、讨论、理解、品析、创造的重要提问或问题，带动学生对课文的整体品读。本人在余老师这一理念指导下进行了儿年的摸索实践，觉得语文阅读教学中设计”主问题”，对培养学生综合分析问题、条分缕析地解决问题的逻辑思维，优化课堂教学效果上确能起到非常重要的作用。首先它可以简化教学程序，减少课堂教学中大量的、无序的、随意的、零散的问答，让学生真正占冇时间去解决问题。其次，它可以使学生在简练的教学程序里口标更为明确，有的放矢。学生带着明确的主问题怀着探求的兴趣进入课

4、文，思考感悟，品评咀嚼，交流讨论，有效地培养了学生的综合素养。述冇，它可以在完整的教学板块屮引导学生长时间的深层次的课堂学习活动，这彻底改变了以往那种肢解课文、一讲到底、碎问碎答的弊端。例如《唐诗宋词元曲选读》中《李白诗四首》的教学，结合“体会李白浪漫主义诗歌风格”这一-教学口标，我设置了“《梦游天姥吟留别》是如何体现李口浪漫主义诗歌风格的”这一主问题。这个问题看起来似乎很大很难，要完成它，学生需要理解诗歌内容，弄清其表现手法，并了解浪漫主义诗歌风格的表现特征。其实，这篇课文几乎句句有注释，理解诗意不成问题

5、，诗歌的表现于法分析对于高二学生來说也不是难事，再加上“作者简介”环节我已经将“李诗浪漫主义风格的主要表现特征”先给学生交了底，这道题训练的只是学生在自学课文的基础上，利用所学知识分析问题、解决问题的能力。在这样的课堂中，学生绝对是不折不扣的主人，他们收获的不仅仅是知识，更多的是收获了学习的方法,收获了能力，收获了参与学习的乐趣。“主问题"式的语文阅读教学模式确实有利于学生语文综合素养的培养，但是，主问题的设计也是一门不小的学问。下面是我在语文阅读教学实践中对“主问题”设计应遵循的原则的几点探究，与大家共勉

6、。一、紧扣文本，抓住关键语文阅读教学“主问题”的设置首先要紧扣文本，抓住关键。所谓紧扣文木，就是指教者要在教学大纲的指导下解读课文，围绕教学FI标,为突出重点、突破难点设计“主问题”，不能为设疑而设疑。例如《唐宋散文选读》屮《小石城山记》一文的教学，我设置了这样的主问题：课文从哪几方面表现小石城山的特点？目的何在？这两个问题的有效解决，也就完成了本课的三维教学目标：理解课文内容，体会作者屡遭贬谪、怀才不遇而渴望改变的情怀，学习木文物我相融的意境、象征手法和言志载道的风格。所谓抓住关键，它包含了两方面的意思：

7、一是指要善于取舍。一篇文章可讲的东西很多，如了解背景、感知内容、理解层次、品味语言、主旨探究、拓展延伸等等，想面面俱到必然会因教学时间的限制而变成“蜻蜓点水”，浅尝辄止。在鱼和熊掌不可兼得时，应该视教学重点、难点来大胆取舍。如《故乡的榕树》一文，如果泛泛而教势必会使一篇美文支离破碎，所以我只提出了“置换题目”的主问题：课文所写的实际上是对故乡的怀念，那么，把课文题目改为《故乡的怀念》或《忆故乡》可以吗？为什么？这个问题让学生在整体理解课文内容的基础上领悟本文以榕树为眼前景与思乡情的触发点，联想到诸多琐细平凡

8、的故乡生活，来表达自己真挚、浓烈而怅惘的思乡Z愁的写法，理解“榕树”这一意彖的含义与线索作用，体会散文设题的妙处，效果较好。抓住关键，二是指要从关键词句段入手设计主问题，如文章的标题，带强烈感情的词语，与理解课文内容关系密切处，文章画龙点睛处，有深度的特别是议论抒情的地方，能触发学生想象联想并发展其创造性思维的地方等。例如在《寂静的春天》教学中，从文章标题入手，我设计了这样一个主问题：作者为什么说春天是“寂静”的