谈指导小学生列综合算式“五法”

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1、谈指导小学生列综合算式“五法”摘要:新课标下，向课堂要效率是我们教师一直关注并执着追求的目标。教学时，首先我们教师要巧设情境，为发展探索思维提供可能。而要实施探索教育，培养学生的探索能力，教师必须转变观念，树立探索教育的观念，相信学生有潜在的尝试能力，对学生的探索活动充满信心，循循善诱，创设师生心理相融的课堂气氛，使学生感到老师既是自己的师长,又是最可亲近、可以与之交心的朋友，在如此轻松、愉快的氛围中，学生的思想无拘无朿，有了自主思考的空间，为发展学生的探索思维做了心理和思想准备，从而达到不断激发学生的学习积

2、极性的目的。因此，在教学中，我们要营造民主化的师生关系。营造民主化的师生关系氛围能促进课堂效率的提高。在课堂教学屮，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上师生关系是平等的。教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人、和蔼可亲，从而乐于与教师交往，主动地参与学习。关键词：师生关系；分析法；分步填补法；图示直观法；文字关系法;综合法中图分类号：G623.5文献标志码：A文章编号：1674-9324(2013)43-0105-0

3、2在长期的农村小学数学教学中，笔者感触良多：新课标下，向课堂要效率是我们教师一直关注并执着追求的冃标。教学时，首先我们教师要巧设情境，为发展探索思维提供可能。传统的课堂教学，教师讲、学生听，常常不敢放手让学生主动探索，学生被束缚在教师和课堂的圈子中，被动地接受教师的灌输，其探索个性受到压抑。因此，要实施探索教育，培养学生的探索能力，教师必须转变观念，树立探索教育的观念，相信学生有潜在的尝试能力，对学生的探索活动充满信心，循循善诱，创设师生心理相融的课堂气氛，使学生感到老师既是自己的师长，又是最可亲近、可以与之

4、交心的刖友，在如此轻松、愉快的氛围中，学生的思想无拘无束，有了自主思考的空间，为发展学生的探索思维做了心理和思想准备，从而达到不断激发学生的学习积极性。因此，在教学中，我们要营造民主化的师生关系。营造民主化的师生关系氛用能促进课堂效率的提高。在课堂教学屮，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工。在人格上师生关系是平等的。教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于与教师交往，主动地参与学习。在教学中，笔者认为:指导

5、好小学生列综合算式“五法”至关重要。1•分析法，就是要从最后一个分算式出发，追根究底逐步代入（从所求到已知）。如，五年级学生采集树种，前3天共采集123千克，后4天平均每天采集39千克，这一星期平均每天采集多少千克树种？分析列式：这一星期平均每天采集？千克树种这星期共采集？千克树种一这星期天数(前3天采集+后4天采集)(3+4)(123+39X4)一(3+4)新课标下，在小学数学教材中，相似、相近的知识特别多，例如：自然数和整数，位数和数位，整除和除尽，时和小时，质数和互质数，解方程和方程的解，扩大和扩大了，

6、比多和比少，体积和容积，这些表面上相似，而本质上不同或有区别的概念，学生往往混淆不清，教学中教师应根据概念含义，精心选择典型事例，引导学牛比较，弄清它们之间的区别和联系，提高辨别水平，运用比较方法，提高分析能力.(1)透过数量关系的比较，提高解题的正确性。两个数量相比较，有差比和倍比，通过几种类型题的数量关系比较，弄清它们的异同点，寻找解题规律，找出正确的解题方法。在教学中，笔者是这样比较的，如：在数学“比多比少”时，教师出示4把汤匙、4只碗，引导学生默想，让学生在脑子里配对，一把汤匙配一只碗，正好配成对，教

7、师设问，引导学生说：汤匙的把数和碗的只数同样多。又出示教具，摆出5个和5个，让学生说出：什么个数和什么的个数同样多，进而出示6个梨、4个苹果，让学生一个梨对一个苹果摆好，要求学生边操作边观察、比较。配对结果,梨还冇剩下来，就是一种东西多了，另一种东西少了，梨和苹果比，梨的个数比苹果多，反之苹果和梨比，苹果的个数比梨少。从实例中，讣学生知道，比较起码要有两条前提：一要有两个以上的量才能有比较；二要有一个标准，梨和苹果比，苹果是标准，苹果和梨比，梨是标准。标准变化时，比较的结果有时也变化。在应用题的解题过程中，首

8、先要确定比较双方谁是标准量、谁是比较量，才能保证解题的速度和准确性。(1)透过易混的概念比较，提高学生辨析水平。数学知识的前后联系是非常密切的，而概念之间冇的又较易混淆，是很难分辨的。教学屮笔者常运用比较的方法，帮助学生辨别容易混淆的概念。计算后，引导学生细心地观察，用概念对照，分析比较，从而学生认识到除尽和整除是两个既有区别又有联系的概念：除尽外延较窄，必须除数、被除数是自然数，商是整数「除尽”外