谈如何加强初中语文阅读教学的方法指导37126

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1、谈如何加强初中语文阅读教学的方法指导来源：中国论文下载中心［11・09-0811:10:00］作者：张淸英编辑：studa090420苏霍姆林斯基曾说:“阅读，用形象的话来说，既是思考的人船借以航行的帆，也是鼓帆询进的风，没有阅读.就既没有帆.也没有风”可见。阅读在语文教学中的重要作用对■于阅读教学，我们要让学生领悟作品的思想情感，感受精妙的语言，学习多种写作的技巧，提高驾驭语言的能力，在读中整体感知，有所感悟;在读中培养语感，受到熏陶。历年来，初中语文阅读能力的提高是大多数师生头疼的问题。于是，出现的现象是：教师觉得语文阅读头纟者多，不好教；学牛觉得语文阅读无从下手，不好学；师牛:忙忙碌碌

2、辛苦三年，阅读的成绩却难有提高,真可谓“费力不讨好覚为什么会出现此类情况呢？我认为，这是因为有不少教师在阅读课上大多注重知识的传输，理解过程中也大多注匝讲解，训练的过程中很多的注意力放在答案的正误上，却没冇把语文最重要的学习阅读的方法教授给学牛，学生最终未能学会自我阅读、分析、理解、答题,自然能力提高不明显，也就冇了语文阅读“难学”的误解。因此，加强阅读方法的指导，真正让学牛逐步学会阅读、会学阅读，这样才可能让师半从繁重的阅读教学中脱离出来，轻松阅读理解。当然，要想使学纶学会阅读的方法，教师的教学必须有方法。如果教师本人未能有一套系统的方法，就一定要先下些功夫学习、借鉴、思考并整理出一些切合

3、自己学生实际的阅读的具体方法，这样才会有得心应手的教学。“授人以色不如授人以渔”，教师要引导学牛不仅爱阅读.还要会阅读、为此，教师要注重阅读方法的教授•教给学生冇所选择，区别阅读，使学生学以致用，根据不同的需要采用不同的方法读，才能提高阅读效來和培养阅读能力。阅读的方法冇:默读,可以加快阅读速度;预读，适用于阅读长篇文章，也就是先看开头的两段，接着仅看以下各段的第一句，然后将最后两段逐字逐句读完，这样可以避免把吋间花在不必要的文字上;略读，也叫泛读，用最快的速度先浏览所选择帖目的前击'和内容介绍等，了解其人概内容即可呦I读，对一所学课木中的重点单元内容、范例、篇章或粕彩语段须认真阅读，反复留

4、神研读、品味;比较读，即阅读时把不同的作者，不同的时期，或不同的地域，但是同一体裁，乂是类似内容的放在一起进行比较研读，看有何界同点，有什么创新,从中学到新的知识;整体认知读，就是瞬间辨认一个短语、甚至一个句子,整体理解它的意思，可以大大捉髙阅读速度;搜索信急核心地读，注意搜寻作者用来强调信息要点的标志，例如，捜寻段落Z间承上启下的过渡段和过渡句，捜寻在“综上所述”、“总Z”、“由此可见”等之后所作的简单概括。以下是本人的一些体会，可供大家参考。一、资料类的东西，尽量让学牛去找阅读文章中经常涉及作者、作品、时代背景等相关资料，这些东西要让学生去找，教师的任务是要布置相应的要求，捉供寻找资料的

5、信息、渠道，并作必要的检查。冇些资料可能学生难以找到，那就必须由教师提供。不少教师的做法是投影相关资料,让学生过一遍。我总感觉这种效果不太好。我总认为不如印发相关资料让学纶自己阅读，这样不仅积累了资料，也不至于象投影一样过眼可能就忘了不少，效果会更好些。同时，教师应对资料中需要记忆的东西明确指出來，让学生永久掌握。二、基本的知识技能，学生能做的教帅就不要去做阅读教学屮一些基木知识的学习掌握，学生完全可以自己处理。如字词的注音、认读、记忆，一些词语和句了的理解等，学生可以借助工具帖或参考资料也大多能完成。教师在此时要做的是明确要求学生做什么，做到什么程度，告诉他们怎样去做，并注意时间的限定;Z

6、后必须冇检查学生掌握程度的反馈方法，以便查漏补缺，完成教学冃标。对于一般文章的结构内容的划分归纳，不少学牛已具备此方面的能力。此时教师在学主完成示重点做的是：一要让学生说明自己的理由依据；二要引导学生去评价不同结果的合理性或具优劣。教师在参与此过程屮不仅仅要明确自己的看法，更重要的是对学生在陈述自己的理由时对其语言的精练、准确、流畅、严密性作点评和指导，以让学生逐步在此过程屮学会准确、流畅的表达。三、朗读屮加强指导，做好范例，让学生有样可循朗读是阅读教学屮的重耍一环，完成好这一过程有助于培养学生良好的语言表达能力,并对文章内容的准确理解起着一定的辅助作用。指导学主学习朗读不仅仅是听朗读录音或

7、教师范读儿遍而已。教学屮的重点应该是认真评价和指导学生的具体朗读。在学生展示朗读的过程中除对他们的音准、节奏、停顿、语气舒缓等进行优劣评价外，更要指导其屮朗读不恰当、不合作者意图的地方，并做好示范朗读,让学生知道该怎样读效果才更好。有感情的朗读是朗读教学屮的较高层次。在这个过程屮，教师应提倡和鼓励学牛根据自己的不同理解和感受读出个性化的悄感，从而逐步培养学生在朗读上形成自己的风格。四、分析理解文章，教会学生入