试议作文指导有效性的教学策略

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1、试议作文指导有效性的教学策阵摘要:作文教学是小学语文教学的重点，但小学生“怕写作文”,心理压力大。为此，在作文指导的策略上应引导观察，加强心理调控，开展富有儿童情趣的作文活动，让学生愿写、乐写。关键词：小学生；作文指导；有效性；教学策略中图分类号:G623.24文献标识码:A文章编号:1006-3315(2014)03-066-002“怕写作文”是小学生一种普遍的心理。我曾对三年级一个班级作过调查，四十五名学生害怕写作文的有三十四个，占班内总人数的75.5%以上。学生对作文不感兴趣，在作文课上不少学生H瞪口呆，绞尽脑汁，拿着笔冥思苦想也写不出几行字。但作

2、文教学是小学语文教学的重要组成部分，提高学生的写作水平已成为广人语文教师必须解决的难题。为此，语文教师应想方设法寻求作文指导有效性的教学策略，培养学生写作兴趣，提高学生写作能力。现根据自己的教学实践，就作文指导有效性的教学策略谈几点粗浅看法，与同行切磋。一、作文指导应引导观察，关注生活观察是人们认识事物的主要途径，也是从事各项工作不可缺少的一种基本能力，而对于初学写作的小学生，获取写作素材极为重要。《语文新课程标准》指出：“作文教学应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”为此，我在作文教学中特别注意培养学生的观察能力，有意引导学生去接触社会、自然，

3、做生活的主人，用眼睛观察周围的人、事、物，用耳朵聆听生活中的种种声响，还教他们用大脑去思考，用心灵去感受体会，从而使学牛冇感而发，轻松愉快地抒写自己的感觉。法国著名雕蜩家罗丹曾经说过：“生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”我们要让学生从“视而不见，听而不闻”的状态中解脱岀来，时时处处做生活的有心人，去发现美、感受美、创造美，颂扬美。鲁迅先生说：“对任何事物必须观察透彻，方能下笔。”我鼓励学生用心观察，勤于思考，注意积累。春天，观察淅淅沥沥的小雨，花草树木的生长变化；夏天，观察突如其来的电闪雷鸣，倾盆大雨；秋天，观察金色的叩野和丰收的果园；冬天，观察

4、那粉妆玉砌的雪后世界等。另外指导学生仔细观察，有目的有计划地观察，从生活的小事中深入挖掘材料，从平凡的生活中发现闪光点。还要指导学生随时观察，要时时刻刻关注生活，养成随时随地注意观察牛活的良好习惯。当然引导学牛反复观察与思考，使学生对生活现象的认识更清晰、更深刻也很有必要。《语文课程标准》还指出：要培养学生“留心观察周围的事物”，“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”。俗话说好记性不如懒笔头，指导学生写观察口记或观察片段，把观察到的人、事、物、所产生的感受都记录下来，到用时翻开来筛选就是。学生养成观察的习惯，时时观察、处处留心，日积月累，积少成多，聚沙成塔

5、。这样，作文就不会是无米之炊，而是积累了丰富的写作素材，获得了源头活水，真正做到《语文新课程标准》所说的：“贴近学生生活，易于动笔，乐于表达，写出真情实感二、作文指导应加强学生的心理调控学生怕写作的心理原因是由于年龄小，在思维上具体形象思维占主导地位，逐渐向抽象思维过渡，一提到写作文，便觉得没什么好写，写什么呀，写出来的作文老师总要批评，内容不具体，语言不生动，这多没劲呢？因此，我们的作文指导应高度关注学生的心理状况，走心理资源开发之路,注意疏导心理，减轻学生作文心理压力，消除作文的恐惧心理，使学生能够把作文看成是一种“生活的需要”，是一件“愉快的事”。

6、我在教学实践中尝试以下心理调控：1.转变观念，解决学生对作文的恐惧心理对小学生作文必须“淡化耍求，淡化形式，放开手脚让学生享受表达的自由，享受自然的生活。”我在写作教学中，不会一味地在立意构思、布局谋篇、书写、语法和写作技巧上强调形式，什么应该怎样写，不应该怎样写，这样写好，那样写不好……这会压抑学生的思维和个性，丧失写作信心和兴趣。学生“想写什么就写什么，爱写什么就勇什么，能写多少就多少。”学生没有束缚，没有禁锢，自主选择，鼓励创新，就能写出属于口C个性的文章，让学生感受到写作是一种相互交流的需要，是一种精神享受的需要。比如，教师节要到了，要求学生自定

7、题目写一篇350字作文，可以写幼儿园、小学的老师，也可以写校外的。多数学生写了老师的敬业爱牛、为人师表等方面的内容，这好啊；也冇学牛吗老师的个人牛活以及老师的爱好、个性等，这就独辟蹊径，写出个性飞扬，这也很好嘛。美国的格雷夫斯告诫我们：“不要总把眼睛盯在儿童的错误上,如果你老是纠缠着他们的错误不放，那么学生就会觉得自己写不出文章所以，作文时“淡化要求，淡化形式”，不给学生过大的压力，不失为一个良策。1.兴趣激发，情感召唤“兴趣激发和情感召唤”就是指教师出示的教学内容能引起学生写作的兴趣，能激发学牛的写作情绪，产生强烈的作文冲动和表达情感的欲望。为此，教师

8、选择的教学内容必须紧密围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事或物作为习作的内容