试论政治课堂教学中语言的运用

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1、试论政治课堂教学中语言的运用课堂教学过程中教学语言的运用是每个教师的必备的教宁基木功。因为教学语言是传递知识、启发思维、挖掘智力、训练智能的重要手段，也是交流师生感情、陶冶学生情操的垂要方式。正如苏姆林斯基指出的那样：“教师的话是感化受教育者心灵的工具，它是任何东西都不能替代的，教育的艺术首先是说话的艺术，对待人的心灵的艺术。”所以每一位教师应不断的加强教学语言的修养，丰富教学词汇，锻炼语言的表达能力，培养逻辑思维和应的能力。在不断的教学实践中，逐步提高教学语言运用能力，尽快形成独具较高艺术性的教学风格。一、政治教学语言的基本要求教学语言是教师的知识和技能的显性包

2、装，这种显性的包装是教师各种隐性知识和技能的外在张扬，尤其是对一个政治教师来讲，这种语言外壳的显性包装，就显得格外重要。怎样才能到使这种包装既不过于单调而苍白乏味，又不至于华丽时尚而粉饰过重呢？1.讲授内容的语言要科学而准确。这是政治课教学语言的最基本要求，需要靠平时对教材的深入钻研加深理解，才能做到不出科学性的错谋。钻研教材的同时还要注意研读新课标，把握教学内容的地位。当然扎实的专业基础知识和卞厚的文化课功底也是少不了的。2.讲授知识的语言要丰富而充实。讲课内容要求有理有据，注意前后联系并善于分段，教学语言既不过于旁征博引而嗔宾夺主，又不十瘪贫乏而空洞无物。政治

3、现彖应依附于历史或时事政治，引用数据要注意对比。既耍广泛涉猎知识乂要具有驾驭知识的本领。3.讲授的语言要逻辑而系统。教师思维清晰，语言才能有条理，教师对教材掌握得熟练，融会贯通，才能使语言主次分明，承转口然，以形成较为完整的语言系统，因此理解和体会教材越深，逻辑性和系统性就越强。4.教学叙述的语言要直观而形象。教学叙述中直观、形象、生动的语言来源于对叙述内容的深刻理解，述要靠丰富词汇和表达的能力，同时也要一定的语言技巧和认真工作态度，教师要精神饱满，教学自如，对敘述内容充分发挥想象，犹如“身临其境”进入角色，必要时以表演形式来表达，这样才能使学生与你共舞，在师生共

4、鸣小完成教育教学任务。二、课堂教学语言的设计以初中政治教学语言运用为例，在课堂上除一般的组织教学、巩固、小结等环节外，大量语言用于知识讲解、叙述和描述的启发性的谈话。在备课时，对这些方面语言应深思熟虑，巧设计妙安排，以实现上述四个基本要求。1•以形彖化的语言描述唤起联想，理解较难感知的政治现彖。如介绍“古代社会发展的历程”时，山于历史久远，很多现象不能直接感知，有一些概念比较抽象等，这就需要教师精心设计使用语言艺术，使久远的历史再现，使抽彖的概念形彖化。即使能用其他教学手段（如挂图、小黑板、电化教学手段等），教学语言也是不可缺少的。再如对近代的“艰辛的探索”时，我

5、这样描述道：近代109年的历史翻开每一页都赫赫写着两个大字——耻辱！在每一•个中国人的脸上也都刻着这两个字！在耻辱屮渗透着一个道理一一弱国无外交，落后就要挨打！难道近代屮国人民会眼睁睁看着这种耻辱的历史一直在我们的国土上演下去吗？不！决不会！许多仁人志士开始风起去涌的反对帝国主义和本国封建主义的革命斗争，展示近代中国社会的主题一一救亡图存！如此形彖化的语言与逼真的场景再现，引起师生双方强烈的共鸣，使学生身临其境般地理解了“TT年悲怆”的意味。2.运川科学、系统的关键性词语进行理解，引发思考，分析掌握逻辑性较强的内容。政治教师在教学小特別注意语言的严谨、科学、富冇条

6、理，使学生循着教师富冇逻辑性、启发性的讲解进行理解与思考，并通过推理、论证、分析作出结论，验证原理的正确性。如讲述“社会发展最终决定力量”知识点时，我简释道：“生产力决定生产关系，有什么样的生产力就要求有什么样的生产关系与其和适应，从石制工具到金属工具，到铁制工具到大机器的普遍使用，再到今天的自动化、科能化，生产工具的不断改进从推动了生产力水平的不断提高；生产力的不断发展带来了生产关系的不断变革，从而岀现了社会的不断进步与发展。由此可见，生产力是社会生产中最活跃最革命的因素，是人类社会发展的最终决定力量。”以上既是教法的设计，也是说理性较强、逻辑性较强的语言创意，

7、起到了对教材准确分析和处理的作用。3.运用富于感惜语言，在知识教育中挖掘思想教育的因素，使学牛在学习中受到徳育的熏陶。政治课教学屮思想教冇极为丰富，爱国主义、国际主义、历史唯物主义、科学社会主义及人口观、环境观和邓小平理论、三个代表及科学发展观的重要思想等，无不渗透在初三政治教材中。在教学中不能空洞的说教，不说假话，不贴标签，要用充满情味的语言拨动学生的心弦，把学生带入预定的饱含止义的情感的意境Z中，让他们的心灵受到强烈的震撼而产牛共鸣，从一个境界进入一个情感涌动的世界，使之“登山则情满于山，观海则意溢于海”。例如，在讲“只有社会主义才能救中国”时，设计这样充满激

8、情的导语「