试论新形势下高校创业教育

《试论新形势下高校创业教育》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、试论新形势下高校创业教育［摘要］新形势下开展高校创业教育是创新型国家建设、当前就业形势和学生自身发展的需要。但因高校创业教育尚处于起步阶段，还存在诸多急需解决的问题。要解决这些问题，需采取以下措施：明确创业教育目标，优化创业教育课程体系，加强创业教育师资建设，营造良好的创业教育环境。［关键词］高校创业教育问题对策［作者简介］卢保娣（1978-）,女，河南焦作人，华北水利水电学院思想政治教育学院，讲师，硕士，研究方向为思想政治教育。（河南郑州450045）［课题项目］本文系2011年度河南省政府决策研究招标课

2、题"地方高校办学定位和办学特色研究一一以河南省为例”的阶段性研究成果。（项目编号：2011B407）［中图分类号］G647［文献标识码］A［文章编号］1004-3985(2012)14-0085-02一、加强高校创业教育的重要性1.高校创业教育是创新型国家建设的需要。2006年2月《中共中央、国务院关于实施科技规划纲要增强自主创新能力的决定》指出，要动员全党全社会力量，为建设创新型国家而奋斗。创新型国家已经成为党和政府的重要战略选择，但要建设创新型国家，就必须以一定富有创新精神与技能的人力资本为基础。作为提

3、升人力资本水平的主阵地，高校的重要任务就是培养和造就基础知识扎实、富有创新精神、能够适应未来社会发展变化的具有创新创业素质的人才，而高校创业教育不仅是高校达成其教育目标不可或缺的教育内容，更是高校达成其教育目标最直接和最重要的工具和手段。因此开展创业教育，是创新型国家建设的需要，也是高等教育发展的必然趋势。2•高校创业教育是适应当前就业形势的需要。近年来,随着高校招生总体规模不断扩大，高校毕业生逐年增多，就业形势异常严峻。2001年，全国高校毕业生总人数为107万，2005年增至338万人,2006年达到4

4、13万人，2010年、2011年分别为630万人和660万人。①根据教育部有关统计显示，2001〜2007年全国高校应届毕业生平均就业率只有70%,其中本科生待业人数2001年为34万，2005年增至79万,2007年达到144万。再加上劳动力市场面临的大量农民工返乡和城镇新增劳动力等，三峰叠加”局面仍将持续，社会整体就业形势不容乐观。在异常严峻的就业形势下，拓宽就业渠道，开展创业教育，培养创新创业型人才，鼓励、引导和扶持更多的大学生加入到创业队伍,是大学生走向社会接受社会挑战的重要途径，同时也是缓解大学生

5、就业压力的方式之一。3•高校创业教育是大学生自我发展的需要。在新的历史时期，创业能力已被看做是继学术能力、职业能力后的第三种能力，并被称为“第三本教育护照”。②高校创业教育作为培养创业能力的有效方式，必将也正在成为大学生实现其人才价值、实现其自我价值的强烈需要。作为高校实施素质教育的有机组成部分，创业教育通过培养大学生的创业意识、创业知识、创业能力、创业品质，从而为提升大学生的综合素质及其自身发展准备了条件。在创业活动中，大学生通过选择适合自己发展的领域，通过突破和创新，在推动社会经济发展的同时体现自身价值

6、，实现自我发展。二、新形势下高校创业教育存在的问题1.定位不准：培养目标具有功利性。当前我国创业教育定位不准确，政府和教育主管部门对创业教育促进就业有强烈的功利心理，导致高校创业教育培养目标存在很强的功利性，偏离了素质教育的要求，大大影响了创业教育的实效。主要表现在：(1)学校方面。主张学生在校期间学好专业课即可，认为创业教育可有可无；简单地将创业教育作为就业层面的一个教育环节，认为创业教育的目的只是为了提高毕业生的就业率；认为创业教育的作用仅仅在于鼓励大学生开办公司企业等，将创业教育简单地定位为“企业家速

7、成教育”；创业教育存在精英化倾向，并没有面向全体学生展开。在目前的创业教育中大部分学生只是袖手旁观的"看客”，创业教育更多关注的是少数人的骄人业绩。(2)学生方面。认为创业能立即带来经济效益，对创业教育有功利主义的价值取向，违背了创业教育的本质；没有充分认识到创业对能力与品质的各种要求，创业热情感性多于理性；认为只要有创意就能成功，对创业的难度认识不足。2•步伐不快：理论体系呈现滞后性。高校创业教育经过十几年的发展虽然取得了一定进步，但在理论体系研究和实践方面仍然表现出滞后倾向。一是创业教育尚未纳入学校整体

8、育人体系。因为创业教育还没有形成完整的教育理念，因此没有成为学校的指导思想并明确成为学校层面的教育目标。目前，我国高校多数没有设立专门职能部门，实施大学生创业教育的部门主要分布在团委、学生工作处（部）、教务处等。二是创业教育还未形成成熟的课程体系。在专业设置方面，还未开设创业教育相关专业，仅仅通过选修课、创业讲座、创业计划竞赛等形式开展。在学科建设方面，没有专门作为一个学科来建设,对创业教育仍停留在技巧、心理、形