试论职业教育课程改革取向

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1、试论职业教育课程改革取向大邑职高林杰黃鹏【摘要】在三年职教攻坚中，课改一•有是最难，最有争议的一项工作，制约职职教攻坚的瓶颈,本篇论文笔者就结合目前职业教育的想象,集合自己多年教研组长和教育教学经验,从课程设置、教冇教法，优秀师资介产教等对方面来对课改取向进行一个试论，提出了一些口C的看法和见解。望大家纠正指导。【关键词】现状课改取向优良师资校企集合四川省人民政府在（）8年的时候发布了关于职业教育三年攻坚的决定，在这3年里，全省的职业教冇学校都在飞速发展，尤其在硬件设备实施上发展飞速，但是在课程改革的

2、取向和发展相对滞后，笔者就试论职业教育的课程改革取向。一、目前现状1.1开设课程不介理职业教育经过了儿十年的发展，有了一套比较完善课程开设经验和机制，但是职业教冇有职业教冇的特点：每门课程和学科都有一定的生命周期、学生年龄也从80后更新到90后，而某些学校开设的课程已经和行业严重脱轨，如计算机专业还开设过时的Frontpage.电子专业还开设收音机维修等等问题。1.2学生庆学情绪大学生厌学可能是职业教育的通病，当然也冇教师的原因。但是确实冇部分学牛是以拿毕业证为目的，混年龄或是被家长强迫读帖。所以学牛

3、没有主动学习的动机，导致学习气氛不浓厚，学风不正。1.3教学方式滞后。目前职业教学在大力提倡项目教学法，但是很多教师都述没领会到项冃教学法的真谛，不能灵活应用，还习惯于一张黑板，一只粉笔的引领式教学方式。学生学习兴趣低下，教学效果不佳。1.4专业教师不够专业。很多学校在开设新专业的时候没有专职対口的专业教师，或者专业対口教师数量严重不足，让其他专业教师参加短时间的专业培训后就开始“任职上岗”了。理论课程照本宣科，严重的连教学大纲方向都严重脱节。1.5学生职业习惯差中职生的年龄段都在13到18阶段，处于

4、青春叛逆期，比较“以自我为中心”。同时很多中职学牛是所谓的“精英”。出现故意扰乱课堂、实作不按实作流程，不愿意去“熟能生巧”的练习、严重的恶意破坏实作设备实施等的情况。所以，中职学校的新课改迫在眉睫。笔者就以自己的从教经验想法和实际应用案例来试论职业教育课程改革取向。二、课程改革新取向2」课程设置综合化目前，中职学校每个专业至少有20来门相关的学科。每门学科都有厚厚的一门专业教材，给学生带來一种无形的心理圧力。仔细分析，一个专业的主T课程就只有5门左右，其他课程都是用来服务其主干课程，而其中的内容有很

5、多重复的,跟本专业跨度太大或是根本用不上的内容，所以就要求课程设置综合化。注意以下方面：2.1.1要注意课程综合化的方法课程综合化，要从职业分析入手，明确职业岗位（群）的职责，以及相应职责对知识和能力的要求，并根据认知规律，确定教学内容和教学模式。课程综合化除対已有的学科课程进行重组与综合外，对有关的技术标准为技能，相关的职业道德与法规，尤其是本行业的“行规”等都应纳入中职课程中。在课程综合的过程中，不应单纯地考虑知识、技能的传授，而要考虑到学生学习能力、创新能力和人际交往能力的培养。2」.2理论知识

6、以“必需、够用”为原则高职课程的理论知识“必需、够用”原则，应贯穿在综合化课程构建的整个过程之中，其关键在于“度”的把握。对于专业课程，首先要明确该专业的职业岗位（群）任务和相应的能力标准要求，然厉再根据能力标准要求，确定应该掌握的理论知识内容和相应的深度；对于专业基础课程，除了考虑职业岗位（祥）的需要外，还应该做到满足相关专业课程的要求。2.2文化课为专业课服务屮等职业技术教育的日标是培养有文化、懂技术的生产应用型人才。学生认为学习文化无用，在加上Id前中职学校使用的文化课教材人多是国家统编教材，针

7、对性不强。文化课与专业课界线分明，内容自成体系，文化课讲授的知识与专业课的实际需要脱节，导致学生严重厌学文化课。例如在专业课上电子技术，公式列出来基本运算不会；学习计算机网络的实训课程，但是很多的网络命令的单词不会拼坊。甚至写个请假条，通知什么的都不知道怎么下笔。这样就给专业课老师无形的增加很多压力、要给学生补习语文、数学、英语等诸多知识，以扫清在学习专业课时将遇到的基础知识障碍。这样便剥夺了学牛进行练习和实践的时间。所以，中职学生的文化基础课需要为专业课服务。要冇针对性的对每个开设的专业进行文化课评

8、佔分析，由该专业的专业组长提出文化课程达到水平，然后针对性的开课、选择教材或编写口主教材，备课。把电子技术计算练习题带进数学课中作为例题讲解、烹饪专业可以学习烹饪英语，机械专业的可以将工件图作为数学儿何案例学习。最好能让某位文化课教师只教某专业，让文化课老师也专业化。2.3开设牛产实训课程中职学校开设实训课程，但是实训课程远远不能满足生产的要求。开设实训可以让•学生零距离的感受将来工作耍干什么，怎么干，口己的差距在哪里，提高了学生学习的主动性，增加了学生