试论语文教学与生活的“接轨”

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1、内容提要根据《语文课程标准解读》对语文学科性质的阐释，在素质教育的要求下，我们一线语文教师在进行语文教学时应注重和学生生活“接轨”因为只有当学习的内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接受知识的程度就更高，易产生情感，拉近和课本共性之间的距离。所以作为语文教师我们应该注意在课堂教学中联系生活；在生活中抓住活教材及时进行语文教学。在课堂教学中要注重在教学气氛、教学内容、教学方法、学科间渗透、多媒体应用上与学生生活贴近。生活是语文教学的源头活水，语文教师应具有一双慧眼，寻找生活中与语文学科的结合点，在班级生活中，家庭生活中，社会生活中寻找正确的方式、途径及时进行语文教

2、学。语文教师应该打破课内与课外、校内与校外的壁垒，将课堂与真实的生活相互融合，走“大语文教育”的道路。这样我们的语文教学之路才能越走越宽阔，越走越平坦，越走越精彩。试论语文教学与生活的“接轨”新课程《语文课程标准解读》指出“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。工具性着眼于语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和课程的实践性特点；人文性着眼于语文课对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。二者是一个统一体的两个侧面，互相依存，不可割裂。抽掉人文精神，语文教学就会失去灵魂，抽象地去讲人文性，就

3、会使博大精深的民族传统文化变成僵死的教条，无法达到动之以情，晓之以理，在潜移默化中教会学生如何做人的人文教育效果/①语文学科的基木性质决定了在语文教学中应注重联系学生生活实际，和学生生活“接轨”美国教育家毕特•科勒涅斯指出“语文的外延和生活的外延相等”，心理学研究表明当学习的内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接受知识的程度就越高，易产生情感,激发了学生自主参与的意识,拉进和课木共性之间的距离。所以应该走生活化的语文教学道路,我认为作为一名初中语文教师就应该注重以下两个方面：课堂教学生活化；生活中贯彻语文教学。一、课堂教学生活化1、教学气氛生活化这里所谓教学气氛

4、生活化并不是像有些教师提侣的将课桌摆成大方块，学生围坐在一起创造家的气氛互相讨论，这只是形式上的，我认为真正要改变的教学气氛，其实不在于学生坐在哪里，坐成什么形式，关键是要有一种和平、民主、宽松的氛围，如教师面带微笑鼓励学生发表自己的看法，让学生有亲切感，多设计互动环节，师生平等交流等，生活化的教学氛围，会使学生在轻松愉快的生活场景中交流思想，表达感情，有助于对学生良好心理品质，认识等方面的培养。2、教学内容生活化尽管现在教材的编写已经很贴近生活，但由于学生的理解能力，融会贯通能力不强,所以我们在教学吋就要将教材内容与学生生活内容进行链接，拓展。如在学习《用爱倾听》

5、这篇短文吋，学生基本上都能总结出应理解他人关爱他人，对别人存份爱心。但只是停留于课堂总结上，怎样体现于生活实际中学生茫然。恰巧此时班上刚好有一名学生张伟由于嘴手术发音不清，于是我及吋引导学生：“我认为你们身上都具备用爱倾听的素质，因为在张伟回答问题时，你们脸上表现出来的是欣慰的笑容和赞许的冃光，而不是嘲笑和讽刺，张伟同学也非常勇敢的主动回答问题S我发现学生听后都很激动，我相信他们以后一定会有形无形地帮助张伟的，从而完成了本节课的德育目的。语文是口头语言和书面语言的总和，它的外延极其广泛，内涵极其丰富，因而语文教学应注重走进教材，更要走出教材，只有走进教材，才能学到语

6、用经验，只有走出教材才能内化经验，丰富经验。于漪老师认为，语文教学就要使“学生脑了里建立内容丰富的材料库②教师要善于从课内延伸到课外，扩展内容。于老师在讲授《晋祠》一课时，从祖国其他名腔古迹导入,但不像我们常用的教法一带而过,而是让学生“挨着次序”一一列举，儿乎使学生游历遍了祖国的名111大川，浏览尽了祖国的名胜古迹，达到了美育的目的。Z后乂向学生推荐《中国名胜词典》一书，让学生去阅读。揣摩其意图，一是体现于教师教学的一贯思路：以情动人，以情启智。二是在于丰富学生的资料库。要丰富学生的知识，开拓学生的视野，我们在教学中既要注重帮助学生系统地去吸收我国文化瑰宝，在教学

7、过程中提高学生的阅读兴趣，但对学生阅读名著一定要及吋给予指导。3、教学方法上生活化语文课的活动方式只要是听、说、读写及其综合，在这种本性活动组织训练的前提下，如何通过丰富多彩的活动，使学生主动参与到语文学习中来，我们的语文课上可以采用生活化的教学方法。例如：1、看一看。初一学习《看云识天气》一文，可以让学生到户外去观赏云层的变化，从而掌握云与天气的关系。2、赛一赛。定期组织“语文擂台”比赛，把学过的语文知识写在题签上，把学生分成组，学生抽签到前面答题打擂台，此法大大提高了学生的语文学习兴趣，对知识的掌握效果也非常好。3、演一演。让学生入情入境演一演，在学中玩，在