试论网络社会中的青少年道德教育

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1、试论网络社会中的青少年道德教育李小芹摘要：互联网正以空前的广度和深度渗透到人们的生活当中，青少年是网民的主体，也是最易受伤害的群体。网络作为一种新的信息传播工具，已成为当代青少年获取知识和各种信息的重要渠道之一，对青少年开阔视野，增长知识，启迪智慧等起着积极作用。与此同时，网络主体受网络的开放性、自由性、非人性化、虚拟性的影响，自我评价和道德控制水平下降，责任感和主体意识弱化，情感冷漠，人际关系出现障碍等，网络的消极作用是网络道德失范的根源所在。我们要引导他们正确认识网络，增强他们的道德判断能力，规范其网络道德行为，加强

2、对青少年的网络道德教育。[关键词]网络；青少年；道德教育20世纪90年代以来，随着电脑多媒体、光纤通讯、信息高速公路的发展，“网络化”已经成为生产、流通、管理、教育和社会监督等各项社会活动的主要形态之一。同时，网络崛起和迅速普及，必将产牛一种新的全球性的社会组织形式一一“网络社会”。而青少年是网络社会的重要主体。网络不仅为青少年打开了求知和认识世界的一扇窗，而且是为他们创造了“第二牛存空间”[1],对青少年的人格养成产生极大的影响。牛动、逼真、震撼性很强的视听效果和即时、大量的负面信息会弱化青少年的是非判断能力、自我控制

3、能力和道德选择能力。网络的开放性和隐匿性又容易诱使青少年道德责任感和主体意识的缺失。虚拟世界里的人机交互、带着面具的交往造成了许多青少年逃避现实，产牛紧张、孤僻、情感缺乏等症状，有些甚至产牛人格障碍和人际交往障碍。因此，加强对青少年的网络道德教育，引导青少年正确认识网络，增强他们的道德判断能力，规范其道德行为，指导他们自觉化解网络的消极作用，使他们形成健康的人格，已经成为青少年教育中的一项重要而紧迫的任务。网络资源的共享性为人们迅速获取信息提供了方便。网络是个名副其实的信息库,是人们取之不尽、用之不竭、包罗万象的知识的海

4、洋。由于在互联网中流通着大量来自世界各地的信息，这使得人们的消息灵通程度比任何时候都强，人们通过互联网使交往变得更加方便、广泛。在网络中，学生可以根据自己的需要非常方便地调集所需的信息。网络一方面有助于人们开拓视野，接受新观念、新技术，并关注日新月异的世界变化，另一方面也容易导致心理问题及网络道德问题的产牛，青少年的心理不够成熟，网络上的负面信息对青少年的消极作用十分明显，尤其对青少年道德品质的形成发展有着不可忽视的负面影响。一、网络社会的特点网络社会基于现实社会，但又不同于现实社会，它有其自身的特点：（一）开放性。网络

5、信息的传播无国家和地域的约束，人们不受时空的限制自由交往。（二）自由性。人们在网上可以自由选择信息，发布信息，人们不必面对面直接打交道，虚拟社会为人们提供了一个“自由时空”。（三）非人性化。网络虽为我们的交往与沟通提供了方便，但是隔着网络这种非人性化的交往屮介，人们常常很难感受到对方的反应、表情以及自己相关利益的态度，这就使人们的交往行为或多或少也非人性化了。（4）虚拟性。网络社会以虚拟实在和虚拟空间为基本的技术支撑，在现实交往屮那些备受关注的特征，诸如性别、年龄、相貌、身份等都能借助虚拟网络得到隐匿和篡改，人们的行为变

6、得“虚拟化”和“非实体化”[2],恰恰是这些特点，使得青少年眼里的网络成了一块陌生的没有国际疆界、没有传统藩篱、没有长者权威、崇尚自我、标新立异的土地。面对崭新的、自由的、开放的、陌生的网络生活，加Z自由自在、无拘无束的网络生存与强化管理、监督的现实生存形成自己的网络化的道德意识，他们有可能把网络生活屮的这种“虚拟化”的道德意识带到现实生活中来，从而影响主流道德。二、网络社会对青少年的消极影响（-）道德选择和判断能力降低，责任感弱化网络的“虚拟”即数字化，就是以0和1组合的比特数据对人类现实社会的信息转换和计算机符号处理

7、的过程[2]。网络实践是主体运用数字化技术在以电脑、网络为基础的虚拟空间屮进行的实践活动。在网络社会，所有信息都是以数字数字信息存在,网络空间和时间都脱离了具体的物理环境和空间参照，萌生出一种虚化的时空。在这种虚化的时空里主体Z间的互动关系不需要传统意义上实际的社会行为，人们不需要物理时空屮的身体在场，把自己简化并编码为显示屏上的信息，网络社会交往活动逐渐形成一种符号在声的时空虚化与时空分离的虚拟交往，网络主体的意识处于混沌状态，对自己的角色定位及所应承担的责任和义务也渐渐模糊，导致主体的行为责任意识和道德意识降低。在“

8、面具”化、“匿名”化的世界，网络主体及其网上活动以符号出现，一些青少年基于内心准则和社会规范的制约而形成的行为的自我克制大大削弱或不复存在。网络匿名的交互方式，使他们无法直接感知自己应承担的责任，似乎“想怎样就能怎样”，反正“没人认识我”，处于一种无拘无束的“自由时空”中。一些缺乏自律的青少年开始放纵自己的行为，不负