试论声乐教学中歌唱心理的培养【】

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1、试论声乐教学中歌唱心理的培养内容摘要：在声乐教学屮，人们通常都比较重视歌唱技巧技能的训练培养，往往都忽视了歌唱心理对教学的作用。殊不知歌唱心理对歌唱起着至关重要的作用。本文着重研究歌唱心理的培养在声乐教学中的重要地位。研究结果表明：(1)人的任何活动都是在心理调节下进行的，心理活动直接关系到人的实践能力。(2)歌唱时人的心理状态或心理素质好坏，对其歌唱的训练和学习，对教师教学成果的优劣都将起着十分重要的作用。.关键字：歌唱;声乐教学；心理培养：心理失控引言：引言：早在一千多年以前，我们唐代大文学家韩愈就强调过人的心理活动在学习上的主导作用，他指出：“业精于勤，荒于嬉，行成于思，毁于随。

2、”其屮这里的所说的“思”，指的就是人的思想和思维。也是今天心理学家所研究的心理活动。”研究表明心理活动是学习成功的秘诀，也是学唱入门的钥匙。本文就目前进行了深入的研究，旨在歌唱心理培养在声乐教学中的重要地位、作用以及理论依据，并探索其再教学中进行歌唱心理培养的实施。从而提高教学效果。一、声乐教学中歌唱心理重要性歌唱，是大脑对歌唱机能有意识控制和潜意思控制。歌唱离不开情绪，情感,情绪情感是建立于生理基础之上的一种主观心理活动。歌唱吋要有心理的、思想的准备，要我非常好的心理状态，有良好的歌唱欲望，这样才能达到好的要求，否则是唱不好的。⑴当歌唱者的情绪异常时，通常很难较好的演唱歌曲。所以歌唱

3、表演在一定程度上受“情绪”这一特殊的心理因素影响或者支配。歌唱者要有i个正确的心理状态，使之与歌唱冇关的各器官处丁•!•办调、平衡、自然、灵活的状态，可以随我们的意志去调控。只有在这种情况卜：全身的肌肉和神经才不会僵硬，与歌唱有关的肌肉才会处于平静口然的状态中，如果心理有负担或者异常时，往往很难较好的演唱歌曲，就会影响发声与影响。因此，歌唱表演在一定程度上受“情绪”这一特殊心理因素的影响或支配。声乐艺术是人的艺术，歌唱的过程贯穿了人们的思想、情感，从声乐的高低、长短、强弱，到歌曲的风格、表现、处处都离不开人的思想感情，也贯穿了心理活动的特征。所以，把握声乐心理学对歌唱表演会起到一定的促

4、进和推动作用。声乐教学屮讲究歌唱的技巧，然而歌唱技巧有一部分是不能直接感知的，学生需要加以思考才能理会的。I大I为学生是不能通过视觉器官宜接看到教师是如何整体协调各个发声器官而发出高质量的声咅。止是由于这一特殊性，就要求教师在教学屮必须运用恰当的教学语言和形象生动的比喻，与学生的思维活动相结合起來，使得学生在头脑中把歌唱技巧理解为一个有立体形象的实体。针对不同学生的具体情况，教师要找出最生动、最形象、最易懂的教学语言和学生进行思想交流。女lh在讲解“打开喉咙”、稳定喉头时，将喉结下沉、稳定的动作描述成一个生活动作。打开口腔吸气，把母咅吞下去，使得这个母咅在腹部发出；或者比喻声音通过歌唱

5、通道唱到脚底。这样便会很自然地使学牛将喉咙打开，随着母音往下吞，喉头也就稳定了。用这样的教学语言和形象的比喻，从而使学生马上将教师的描述和自己的实践动作结合起来，加速了学生对歌唱技能的领会和掌握。二、声乐教学中学生歌唱心理的培养在一定时间内的心理活动的总特征被称为心理状态。当歌唱者而对不同的环境条件和歌唱内容与技能程度的不同而产生的心理活动特征则叫做歌唱心理状态。声乐教学并不是单纯简单的技能训练，而是要对学生进行全方面的素质的培养与训练。假如歌唱仅仅只是从声音到声音，技能到技能，从方法到方法，就会产生装腔作势，傻呼呼的发声。所以声乐教学应该是多种能力的培养。《乐记》中记载：“凡音之起。

6、由人心生也。“乐者，言之所由生也，其本在人心之感之物也。是故具哀心感者，其声瞧以杀；其乐心感者，其声以缓；其喜心感者，其声发以散；其怒心感者，其声粗以厉；其敬心感者，其声直以廉；其爱心感者，其声和以柔以上所说的意思是，歌唱者的喜、怒、哀、乐是心外物感应而发岀相对应的声音。从而说明了歌唱声音其实是内心情感的反应或者说是表现形式。歌唱心理主要分为了注意、意志、记忆、想象、情感、思维、表象等一些方面。它们调节人的心理品质，对歌唱活动进行着调控使复杂的生理肌肉运动可以自如协调的实现。培养和发展学生的歌唱心理，可以使声乐教学活动冇所依据,有所突破，有所发展。所以，加强对学生歌唱心理的培养是很重要

7、的。1.歌唱“注意和“意志”的培养心理学家指出：“注意是心理活动对一•定事物的指向和集中，人能够清晰地反映周围现实屮的一定事物，而离开其余事物。”⑸从心理学角度讲，注意是意识现象，具有集屮性歌唱虽。⑷然注意不是独立心理过程，但它是一切心理过程的开端，并口始终伴随歌唱与发声的心理过程顺利进行。声乐学习中，“注意”对于学习有十分重要的意义。由于“注意”具有指向性和集中性，就可以使得注意的对象变得更加的鲜明和清晰声乐教学屮，有的学生“注意”很持久，能