试论班级文化的教育作用与建设

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1、试论班级文化的教育作用与建设关键词：班级文化教冇作用建设摘要：班级文化是以班风、学风、价值观念、人际关系和舆论等方式表现出來的观念文化和与Z相应的行为文化和物质文化。它具冇教育、凝聚、约束、激励等作川。班级文化建设町以从物质文化、制度文化、精神文化等方面进行。所谓“文化”，是指人类在社会历史发展过程小制造的物质财富和精神财富的总和，比如文艺学、天文、地理、教育、服饰等等。班级文化是指班级成员在班主任引导卞,朝着班级目标迈进过程川所创造的物质财富和梢神财富的总和，它在一个班级中是客观存在的,也是一个班级的灵魂，是何个班级所特

2、有的。它具有口我调节、口我约束的功能。班级文化的内容主要包括:物质层，如张贴名人名言、悬挂国旗及班训、出板报等教室内环境的布置;精神层，如班级目标、班级道徳、班级舆论、人际关系和班级风气等;制度层，如一口常规、课堂常规以及各种奖惩制度等。下面笔者将从班级文化的作用、建设建设措施的落实与完善等方血谈谈自己的看法，以起抛砖引玉这用。1班级文化的作用1.1教育作用。教育作用是班级文化的首要作用，也是区别于其它组织文化的最主要特征。班级文化作为一种特有的教育力量，渗透于一切活动之屮，对学生心理素质的培养具有引导、平衡、充实和提高的

3、作用。班级文化是以班风、学风、价值观念、人际关系和舆论等方式表现出來的观念文化和与之相应的行为文化和物质文化，对每个学牛都起看潜移默化的教育作用。班级文化的这种教育功能不同于课堂教育,它虽是无形的，但又是无所不在的，就像“润物细无声”的春雨，滋润着学生的心田，陶冶着学生的情操,塑造着学生的灵魂。如黄景泽同学原在(2)班时，学习懒散,常不交作业。调到我班后就很少出现不交作业的问题。我就问他原因，他说看到别人都在认真地学习，每次不交作用的名单上都有我的名字，实在不好意思。他的转变不是说教引起的，而是班风、学风所起的潜移默化的教

4、育作用。1.2凝聚作用。班级文化的凝聚作用主要表现在，班级文化能把班级成员的个人利益与班级的命运和前途紧紧地联系在一起，使个人与班级“同u•共苦”。班级文化是班级成员共同创造的群体文化,寄托着他们共同的理想和追求，体现着他们共同的心理意识、价值观念和文化习性。这种共同的心理意识、价值观念和文化习性会激发成员对班级口标、准则的认同感和作为班级一员的使命感、口豪感和归属感，从而形成强烈的向心力、凝聚力和群体意识。这种向心力、凝聚力和群体意识乂会促使学牛在日常学习和纶活中吋刻清醒地意识到“这是我的班级，我是这个班级的学纶”。实践

5、表明，在班集体中，班级文化建设水平愈高,这种向心力、凝聚力和群体意识愈容易得到体现。经过一年的班级文化建设，我想检验一卜-班级文化建设的效果。在2008年的校运会前的动员会上，我说我们班老被別人瞧不起，希望同学们制订一个既可以提高我们班的声誉，经过努力又可以实现的校运会冃标。授后同学们一致确定目标为全级第二名。为了实现这一有较人难度的目标，同学们踊跃报名，分工协作,责任到人。成立了比赛组、宣传组、后勒组、纪律组、卫生组、联络组。哪-个项目谁上可以胜哪些班的同学;哪些同学写稿子较好，可以在宣传上加分;纪律与卫主方面怎样做才不

6、被扣分；……；同学们心往一处想，劲往一处驶，工作有序展开:纪律好了，迟到少了，教室整洁了，……最后全班实现了口标,并获得道徳风尚奖。1.3约束作用。班级文化所形成的规范体系，制约着学生的言行。这种规范一旦形成，就会成为—种强人的力虽,使班级成员都能自觉地约束自己，让自己的行为符合班级规范。班级文化对成员的这种制约功能主要通过以下三条途径得以实现:氛围制约（环境、关系、风气等）；制度制约（规章、纪律、守则等）；观念制约（理念、道徳、舆论等）。如陈冠霖同学在一（2）时，课堂上常搞小动作、开小差。调到3班后，开始也这样，后来在班

7、规和舆论的作用下改正了缺点，并在2007年的中考中考上了市重点中学——市十六中。1.4激励作用。班级文化的激励功能主要表现为，班级文化能为每个班级成员提供文化亨受和文化创造的空间，提供文化活动的背景以及必耍的活动设施、模式为规范，从而有效地激发和调动每个成员参与班级活动的积极性、主动性和创造性，使其以高昂的情纟者和奋发进取的粕神积极投入到学习和生活屮去。如建立配对竞争激励制度。把成绩相近或把不同科目能优劣互补的两个同学配成对,让他们互相帮助、互相学习乂互相竞争,最后达到共同提高。李伟林同学和梁培杰同学在配对前数为成绩分别为

8、75和83分,配对后两互相帮助、互相学习，屮考时他们分别考了105分和104分（满分120分）。2班级文化的建设班级文化的建设不同的班级有不同的做法，这些做法人同小异。笔者把它们归纳为以下三个方而。笫一方面是物质文化建设。班级物质文化属于班级文化的硬件，是看得见、摸得着的东西。班级物质文化包含教室内的环