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1、试论汉语言文学专业实践性课程的构建郴州电大永兴工作站09秋小学教育专科班•王蓉，学号0943001468277论文摘要:汉语言文学专业毕业生不仅要掌握精深的专业性知识,还应养成扎实的实践性知识•因此应通过实践性知识和提升语文教育实施能力之目的•这样就有必要优化原有课程设置，增设选修课程，大力开发实践性课程.论文关键词:语文教育实施能力;实践性课程;实践性知识.汉语言文学专业毕业生不仅要通过理论性课程掌握精深的专业性知识，还应通过实践性课程养成扎实的实践性知识•这是由于中小学教师不仅需要“教什么”的知识,更需要"如何教”的知识•理论性知识可以通过理论学习获得，但实践性知识必须通过实践性课程
2、的学习才能凑效•但现在教师教育课程设置中，由于对教师知识特别是教师实践性知识理解的偏差以及实践性课程的不足与形式化，导致了汉语言文学专业生实践性知识的普遍匮乏.针对新形式和面临的新问题，个大专院校有必要在原有成功经验的基础上，进一步加强实践性课程的开发和重构•这是由于实践性课程"有利于把学习内容置入中小学教师的教育教学实践情境中去，基于真实的教育教学情境，使学习者在问题解决的过程中体验和感悟，激发学习热情;有利于促进学习者把学习的理论和技术，在实践中通过不断的探索和研究，把积累的体验和教学机智具体应用于教育教学情境之中•“因此实践性课程的开发就成为迫切需要面对的问题.一、树立正确理念是成
3、功先导语文教育实施能力是汉语言文学专业生毕业从事工作所需的重要素养，因此要坚持在教学和管理中狠抓这方面的训练，从而培养出了高质量的中学语文教师.1•职业定位教育形成职业认同感•新生入学后，要通过"职业定位教育"帮助学生坚定从事语文教育事业的决心•这有助于学牛对于所学专业的认同，养成基本的职业认同感和形成初步的敬业精神•这种精神一旦养成必将产生极大的动力并进发出极大的热情•使学生在以后的学习中,就能把提升自己的专业素养和教育教学素养作为其自觉追求,始终把从事语文教育所需的各种知识能力的学习和训练作为自觉的追求.学生不仅自觉练习"三字一话"等教学基本功,还会重视语文教育学等教育类专业课的学习
4、.2，"三字一话"训练培养职业荣誉感•说好普通话、写好规范字是语文教师的基本功,也是对一名语文教师最基本的要求•基于此，不仅要注重在舆论导向上引导学生，如通过多种多样的活动,"普通话比赛"、"钢笔比赛"等引导这种良好学风的形成，而且在课程设置上也非常注重向这方面倾斜,给语文基本功的培养和训练提供了坚实的保障和有力的支撑.3，教育类课程实施的人性化.语文教育学、教育学和教育心理学课程实施注重实效，力求学生真有所得，确有所获.要充分发挥这类课程的理论性品格、实践性品格和艺术性品格，不仅使学生获得必需的教育类知识,而且还能使学生掌握必备的从事语文教育教学实施的能力•为了保证这些教育类课程的理论
5、性品格，要力求做到理论性的科学性，系统性和开放性的统一，努力把学科的基础性知识和前沿性知识都传授给学生•学生掌握了这些必须了解的理论性知识，就能使学生即知其然又知其所以然,极大地提高学生认识和分析教育现象的水平.为落实这些课程的实践性品格，要人胆打破传统过于封闭的课程体系,力求使课程内容做到现代性，明确提出行为规范和建议，并且回应新课改和新热点，做到教学联系实际•为落实这些课程的艺术性品格，体现出浓郁的人文特色,不仅要开发出丰富多彩的课程资源，而且要注重探讨教学艺术和教学风格,力求通过优美的语言，以及适当的激励措施保持学生高昂的学习兴趣.二、优化课程设置是基本保障语文教育实施所需的实践性
6、知识，只能通过实践性课程才能养成.因此优化课程设置,增加实践性课程的分量就成为当务之急.1•必修课程实施的优化.作为必修的教育学、教育心理学和语文教育学课程,其基本定位就是提供怎样教学的科学途径和方法，并使汉语言文学专业生毕业后能顺利从事语文教学工作，为了达成此目标,不仅应从教学内容、教学体系、教学模式和方法等方面进行多向度的探索，还应致力于突出次类课程的实践特质•以语文教育学课程为例，从内容上讲就构建了以完成语文课程目标为中心体系,内容设计上以语文课程目标为开头、接着是语文教学内容和教材的处理和使用、语文教学设计、语文教学实施，最终以语文课程与教学的评价作结，构成了一个比较完善的学科体
7、系•在教学创新方面,应在注重学科理论品格的前提下，挤出时间留给学生说课和试讲,并以此为媒介，引导和指导学生在课下进行大量的语文实践能力的训练.2.选修课程构建的系列化•语文教育实施能力具有非常复杂的内涵和结构，因此这种能力的达成需要系列课程的实施才能成为可能.这样构筑必修课程和选修课程相结合，理论课和实践课相得益彰，讲座、座谈相互连接的立体课程结构就成为必需•要精心准备，构建比较完善和实用的选修课程系列:一是侧重扩大学生的学术视野、
