论文浅论新时期中职学校幼教专业课程改革

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1、浅论新时期中职学校幼教专业课程改革近几年，山于国家对职业教冇的空前垂视，我省职业教冇有了长足的发展，从招生规模上看，屮职学校和普通高中基木达到了1:1的比例。中职教育山数量规模向质虽效益转变是下一阶段中职教育的必然选择。幼儿教育专业毕业生由于就业适应性广，工作相对体血，近年受到我省各中职学校的追捧，在幼儿教育专业招生人数急剧増加的同时,也存在培养标准不统-，课程设置不一致,帅资水平参差不齐，毕业生质量差距较大等问题。幼教专业课程是幼儿教疔师资培养的核心，改革现有中等职业学校幼儿教育专业课程，使之更符合现阶段师资培养实际，逐步形成统一的专业培养标准，对提高中等职业学校幼教专业学生培养质量，具有

2、十分积极的意义。一、幼儿教师教育专业课程改革的必要性（-）幼儿教育专业课程改革是经济社会发展对薛素质幼师培养的迫切要求幼儿教师教育担负着为学龄前儿童教育培养高索质师资的重任。各地幼儿院经过近十年的发展，已经形成了艺术教育、双语教学、亲子教冇、蒙氏教法等各种办园特色，幼儿教冇从过去的保教保育发展到关注孩了的智力发展，人格培养，健廉教育等，对幼儿教师培养规格、质量和可持续发展都提出了新的、更窩的耍求，这些变化迫切需耍学校转变教育观念，以现代职业教育理论为指导，加大课程建设力度，构建体现幼儿教育规律、具有幼师职业特色、能够满足社会和个人发展需要的课程体系，为各地幼儿园输送面素质的师资。（二）课程改

3、革是幼儿师范学校改革与发展的必然要求幼儿教师教育是与就业市场密切相关的一种教育类型，在人才观、课程观和教学观上与普通学历教育具冇本质区別，在专业设置、人才培养模式、课程设置、教学方法等各方面也应该体现出幼师职业的特色。幼儿师范学校应当树立多元科能的人才观、工作过程的课程观和行动导向的教学观。构建以就业为导向、以职业能力为本位、以学生为主体，具有其正幼师职业特色的课程体系，只有这样才能保证幼儿教师教育的健康和可持续发展。（三）幼教课程改革是学校特色建设和专业发展的需要学前教育的发展，优生优育观念的深入人心，使幼儿园对师资捉出了更高要求，也使培养幼师的学校面临新的机遇和挑战。幼儿师范学校必须主动

4、适应幼儿教育发展的要求，坚持以特色求生存，以质量求发展的道路。特色不仅体现在学校的管理、专业设置、人才培养、育人环境上，更应体现在课程建设的各个方面。学校吸引生源要靠锁件设施、更要靠优秀的师资队伍和适应性、针对性强的符合幼教师资培养实际盂要的课程。（四）幼儿教师教育课程改革是教师专业化发展的需要幼儿教师教育课程改革是提拓师范学校教师专业发展水平和专业索养的有效途径。课程开发、实施和评价过程也是教师把行业专家关于职业岗位、工作过程、工作任务分析以及人才培养方面提出的意见和要求,以课程的形式转化为教学和评价的过程，是教师的专业能力、实践能力和创新能力得到有效提升的过程。课程改革给学校和教师捉供了

5、发挥创造性的空间，同时也对学校、教师捉出了更高的要求。二、课程改革的总体思路（一）课程改革的指导思想以邓小平理论和“三个代农”重要思想为指导，深入落实科学发展观，以满足社会对高索质师资需求为目标，坚持以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为木位的办学方针，借鉴发达国家先进的幼师教冇课程理念和方法，结合我省幼师学校课程改革实际，探索专业课程改革，促进中职学校幼教专业办学水平和教育质量的整体提高。（三）（二）课程改革的基本原则1.人本性原则坚持以人为木，关注学生的职业成长过程，从学生即将从爭的职业要求和学生个人发展盂求出发，全面捉升学生的素质，为学生顺利就业并能适应职业岗位技术进步与发展的新需要捉供

6、基础保障。1.科学性原则遵循职业教育规律，按照职业教育课程新理念，探索适合职业人才成长的培养模式，满足幼儿教育对高素质技能型师资的需求。2.先进性原则课程设置和课程内容要反映科学技术、教育理论进步和经济社会发展趋势，及时吸纳学前教育新理论、新知识、新手段、新方法等。3.实效性原则要紧密联系专业实际和用人单位实际，满足学牛:和职业岗位的实际需耍，符合职业标准与职业规范，貝有较强的指导性、操作性，切实有效地提高教学质量。4.情境性原则坚持专业课程发展与实习基地建设同步发展，充分满足学生在职业场景屮完成专业课程，实现理论与实践的-•体化教学。5.开放性原则课程改革坚持校园合作，专业骨干教师、课程专

7、家、幼儿园教师共同参与。教学指导方案给学校爾有二次开发的空间，引导学校根据专•业核心课程标准、针对就业岗位制定课程实施方案，鼓励学校开发具冇专业特色的校木课程。三、幼儿教师教育课程改革的具体作法传统的幼儿教育专业课程以“三学六法”和艺术教育为主体。除“六法”具有明显的幼儿教育专业特点Z外,其他课程主耍从邻近专业延伸（或衍生）而来。例如，从学校教冇专业延伸过来的课程主耍有教育学、教育史等，并衍生出学前教育学、幼