论农村欠发达地区中小学教育、反思、解决策略

《论农村欠发达地区中小学教育、反思、解决策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、比

2、

3、/洽右■题目：关于农村欠发达地区教育、中小学教育发展途径姓名：学号：专业：院系：2011年］2月关于农村欠发达地区教育、中小学教育发展途经摘要：本文通过对农村欠发达地区屮小学教育存在的十个方面问题的阐释1、加快地方中小学教育发展要解决好三个基本问题：软件建设、硬件建设和潜件建设;2、关于基础教育评价问题3、校长的角色定位和教育科研意识、习惯与素养对全校教师的引领、带动作用；4、关于教育研究和教学研究的关系；5、促进地方屮小学教育的内涵式发展成为目前欠发达地区基础教育有待解决的主要矛盾；6、加强教育教学反思；7、教育中的个体凸现与整体提高的问题；8、沉下去搞地方中小学教育调查与研究；9、

4、县域教育资源共享的问题，旨在对农村欠发达地区尤其是中小学教育相对落后的地区存在的问题进行较为全面的反思与剖析，以期寻找地方中小学教育乃至西部欠发达地区中小学教育存在的主要问题与产生这些问题的根本原因，探索重振地方教育辉煌Z良方。关键词：农村欠发达地区、中小学教育、反思、评价、解决策略农村欠发达地区的中小学教育在近年来不论从办学思想、办学规模、办学方式等方面都有了长足的发展，随着新一轮课程改革的推进,农村中小学教育不论从硬件建设、软件建设以及潜件建设等方面都发生着喜人的变化。然而，在发展的过程中还存在许许多多的问题，尤其是在宏观导向性方面，而这些问题在一定程度上制约着中小学教育的可持续发展。下面

5、就结合自身的实际和所见、所听、所想，分析和寻找制约农村欠发达地区中小学教育进一步发展的软硬伤和产生这些问题的一些主要原因，以便有针对性地加以解决和克服一些积弊，促进地方基础教育的发展。实质上，它所反映岀来的也是农村贫困、欠发达地区基础教育的一个缩影，对这些地区的基础教育同样具有一定的借鉴意义。一、加快地方中小学教育发展要解决好三个基本问题：软件建设、硬件建设和潜件建设。所谓软件建设就是指教育的指导思想、教师的观念、敬业精神、理论素养、教学能力、教学水平、教学方法等。而潜件建设即就是制度文化建设。硬件建设包括学校的数量、校舍的扩建与更新、实验设施、图书资料购置等等远远不能满足教育发展的需要。而即

6、使教学设施等较好些的学校，由于从领导到教师的教育教学观念和能力的滞后,硬件资源在很大程度上并未发挥应有的作用。据调查，有一所中学的领导上任伊始，就大力抓建设，在部分教室内装了电视、VCD之类的东西，而在装了之后由于没有可利用的适合于学科教学的教学软件等教学资源，再加上教师也不大习惯运用，结果这些东西长期束之高阁,同时还给管理带来了很大困难。这是对极为紧缺的教育经费的一种浪费。有的城镇大中学相对于乡下学校来说，硬件资源有很大改善，但还远未能有效的发挥最大效益，如校园网资源、多媒体报告厅、语音室、实验设施、图书资料等等。对待硬件资源的态度上，“有”与“用”是两码事。“有而不用”或“未能很好地用起来

7、”是对教育硬件资源的极大的浪费。面对这种情况，硬件在这里只成为“作秀”和供人参观的道具。实际上，缺乏软件支持的硬件资源在某种程度上只能是一堆废铁。这种情况应验了国人的一种观念：有粉擦在脸蛋儿上。这是一种扭曲了的教育政绩观的翻版。关于制度建设问题，有些行政部门、学校领导等越位、错位与缺位现象还依然存在，教学各环节上的制度不够细化，加上部分教师观念上的偏差，有些问题未能有效地进行监督、落实。二、关于基础教育评价问题教育具有其自身的特殊规律，教育具有复杂性、长期性和教育效果的潜隐性等。教育的出发点和终极目的是为了促进人的发展和社会的发展，并使人与社会协调发展。教育评价应是过程性和终结性评价的统一。忽

8、视了教育评价的过程性，不注重对教师“育人功能”的评价，只注重智育上成绩的评价，见分数不见人，会导致教育的异化和教育的失败。正是由于教育评价的一元化，唯成绩论，只针对“认定性成绩”，由此导致现有部分教师、学生片面追求分数，使教师、学生的心理负担过大，部分教师、甚至部分领导放纵、包庇、纵容、引导学生作弊，其至有的老师直接卷入其中！教育在孩子幼小的心灵中撒播的不是诚实守信的种子，而是欺诈和人格的分裂。这简直是对考试初衷的极大愚弄。同时从行政导向上衍生出“末位淘汰制”等。这里我想有必要弄清的是教育评价的内涵和功能是什么，什么是教育的“末位”，教育的育人功能亦能够量化？！还需要说明的是，教师搞的是“精神

9、产品”，主要职能在于育人、教书，承传文化等。考风差,导致学风、教风不正。而深究考风学风教风不正的主要原因还在于部分教师或领导的信念和育人原则的缺失、教育评价（包括社会对教育部门的评价、教育主管部门对学校、学校对教师、教师对学生的评价链条）的简单化和受不良社会风气的影响。教育绝非游离于社会的一方净土，教育也正面临着虚假等不良社会风气的侵蚀。基于这种情况,有些教师的职业道德和信念发生动摇，失却了教育的