论新课改中的数学有效教学策略

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1、论新课改下数学教学的有效策略【内容摘要】课改倡导新的教学观念，新方法，新技术，教学需要改革，但不能忽视教育传统，不要忽视学科基础；教学应是师牛间互动交流；教师应运用多种教育资源为教学服务，改革教学评价，运用多种教学方式、方法改进教学策略，提高教学质量。【关键词L有效性、教学策略新一轮基础教育课程改革（以下简称新课改）止在各地实验，探索、检验新的课程标准，改革和改变不符合时代的教育教学观点、教法、课程，探索和创建符合人的发展规律的课程和教育教学模式。新课改倡导了许多新的课程理念，倡导了新的教学方式和改变in的不合时代要求的教学方式，

2、从片面注意知识传授转变到注重学生学习能力的培养，不仅关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，在过程屮体验、感焙知识产生的过程，知识理解的过程，体会知识的获得或运用成功后的快乐，建立口信；让学生在学习中获得丰富的情感体验，在听、讲、读、讨论、交流、实验、书面练习等多样的学习活动中，学会自主学习、合作学习、探究学习，从而让学生获得可持续发展，获得终身学习的能力。现在，一方面看到过去教育成就的伟大，另一方面也认识到门的教育思想指导下产生的教学模式、方法确实有许多不适应时代发展，教学内容、方式、要求亟需改革或改变，才能让我们的教育与吋

3、俱进，于是就产生了许多教学策略、教学模式。然而，由于对新的教学理念理解的偏并，或由于教学实践技能方面的缺失，或由于知识的过时、缺少，乂岀现浮燥、华而不实的教学策略，如此下去，课程改革不但不能推进教育前进和发展，还会致使教育倒退，现再试论新课改屮的有效数学教学策略：一、理解现代数学教学思想，塑造富有个性的教学模式吸收、学习、理解现代数学教学思想，建立自己的、正确的数学教学理念，运用先进的思想指导数学教学活动，塑造富有个性的教学模式已是当前新课改的当务之急。《全日制义务数学课程标准（实验稿）》指出「'数学课程应突出体现基础性,普及性和

4、发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。纵观当前屮学生数学个性发展存在的差异，有两点应引起我们的注意。一是学牛对新知识的接受程度的羌界,二是反映在数学学法上的Wo为了解决和缩小这些井界，我们应木着对每一位学生负责的态度，提供适合每一位学生需求的数学教学服务。第一，我们要注意营造以学生为中心的数学课堂：尽管学生的认知水平存在弄异，但是当学生共同处在一个以学生为中心的数学课堂中，就会在教师的引导下，使数学的课堂成为一个交流的课堂、活动的课堂。师生和生生间的互动作

5、用促使不同层次的学生在和谐的环境和氛围屮自生地探索知识，并在探索中发展个性，缩小菲异，提高素质。我们在教学中，釆用“提出问题一一集体探索一一定向求解——认识深化一一小结引伸”的课堂教学模式，也让存在客观差异的学生在合作学习屮，在共同探索屮互补互助，共同提高。第二，我们要注重数学与信息技术的整合：我们通过应用现代信息技术为学生提供更广阔的学习空间，同时也兼顾了学生的个性化学习需求。我们在校园网上建立了数学教师工作室，用以对学生进行个别辅导；在课堂上利用多媒体，将数学知识直观、形象、生动地展现出來；利用网络，建立了网上数学学习平台，实

6、施具有针对性，能满足学生差异和个体不同要求的分层教学。第三，我们坚持做好数学课堂的延伸工作：学生的个性差异以及对数学需求的不同要求说明数学课堂的延仲工作是必不可少的。我们为了不断提高学生的数学素质和探究能力，一方面对-•些学有所长的学生在课堂同步教学内容的基础上进行专题辅导，组织他们开展一些富有创造性的探究活动，满足他们更高层次的学习需求；另一方面，对一些学习上确实存在怵I难的学生开展一对一的针对辅导，消除他们对数学的惧怕情绪，缩小他们与其他同学的弄距。第四，我们要坚持做好数学第二课堂的分层教学：对数学教学的指导就至少应该是在选择

7、数学课程吋，既要遵从数学知识的基础性、逻辑体系，乂要尊重作为普通公民所必需的数学知识与基木数学素养的需要，也兼顾不同的人的数学发展，不能一刀切、齐步走，允许不同的人在不同的吋段内，在不同的数学领域获得不同的进步与发展，真正落实因人施教，重要的是激励人积极向上，争取早日达到其课程要求，不要一味追求知识的高深难。如果这样理解数学课程，就不会歧视后进生、学困生，就会正确对待不同的数学学习成绩并做出相应的正确评价，就会真正关怀每一个学生，就会让每一个学生对学习数学充满兴趣、口信和骄傲，就会正确处理学生对数学知识、技能的达成度,就不致于让许

8、多学生害怕数学。氏期下去，也就会改变每位教师的数学教学观念,也就会形成各自的教学风格，建立自己的数学教学模式。不同的数学教师对数学教学有不同的理解，倘若有口己的真知灼见，一定会有独特的教学风格，其策略比然是有效的，优秀的。先进的理念决定产生先进的策