联想在语文教学中的运用(黄丽香）

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1、人教版小学语文五年级上册第七单元《难忘的一课》精品课程F.特色材料（论文）联想在语文教学中的运用横栏镇三沙小学黄丽香【摘要】在语文教学中，处处都有联想。阅读中可以培养联想和联想的能力：在阅读中品味感情从文意出发提高联想能力；在阅读中体会生活感情，培养联想力；让联想伴随阅读，阅读提升联想。作文教学中可以培养联想和联想能力：抓住教材精髓，开辟联想道路;运用扩写，提高联想力；利用文章的“空白”培养学生的联想能力；利用看图作文、联想作文培养学生的联想。【关键词】联想、小学、语文教学在语文教学中，处处都有联想。那什么是联想？从心理学

2、的角度来看，联想就是人在认识客观世界的过程中，回忆起曾经感知过事物的表象，而且在思维的参与下还能在头脑中创造出某些没有经历过的、现实中尚未存在或者根本不可能存在的事物的形象。有了联想这只翅膀，学生就可以在读写的天空中自由飞翔，就可以逐步培养学生的创作意识，增强写作的能力。联想是读写的基础，是开启知识迷宫的钥匙，是创新思维的翅膀。因此，在教学过程中，我们必须千方百计激发学生的联想。让学生自由联想，创立自己的特色、张扬自己的个性，使文章充满生机。一、在阅读中培养联想的能力1、在阅读中品味感情，从文意出发提高联想能力文章的思想感

3、情又叫“文意”。庄子认为：“言者所以在意，得意而忘言。”①在阅读中要超越语言，去体会作品的言外之意，这样才能获得文章的思想感情。获得文意后，培养学生从文意出发，联想到更多的事物，从而提高学生联想的能力。例如，阅读《海伦•凯勒》（五年级苏教版下册），学生体会了海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。然后可以让学生联想开去：联想到海伦•凯勒的其他感人事迹，联想到像海伦•凯勒那样的身残志坚的模范人物，例如张海迪、桑兰；甚至联想到与海伦•凯勒的言行截然相反的言行，例如“很有可能就这样消沉下去”的现象，感到这样的残疾人是多么自卑，多么痛苦

4、。通过这些联想，更能体现海伦不屈不挠的学习精神和生活态度，更能在学生心中留下深刻的印象。这样才能真真正正地品味出文章的思想感情。因此，在阅读的时候，教师要腾出时间让学生从课文的内容联想开去，联想到更多的人和事，以提高学生的联想能力。2、在阅读中体会生活感情，培养联想力以生活体验，培养学生的情感。在阅读教学中，我们要积极调动学生已有的生活体验，寻找与文中的生活相似体验，使学生的情感和作者的情感产生共鸣，开展丰富的联想，进而更好的进行教学实践活动，这样往往会起到事半功倍的效果。以《水》（五年级苏教版下册）为例，课文第四自然段，

5、写母亲用水窑里打起的一勺水，为四兄弟洗一次“沐浴”，水的清凉让孩子们舒服得“啊啊”大叫。第五自然段，写一勺水从头顶缓缓滑过全身，“抚摸”过每一寸皮肤，直到润湿脚板，“几乎没有一滴被浪费掉的水”。作为水乡的学生很难体会课文村子里人们因缺水而盼水、用水的心情。我就调动学生已有的情感生活，创设情景：“在炎炎夏日，村里的自来水管爆裂，停止供水。事出突然，人们没来得及储存更多的水，你们联想一下人们当天怎样用仅有的水煮饭、洗澡、洗衣服？”学生根据自己的生活体验，滔滔不绝的讨论开了。此时，我因势利导，让学生根据自己的生活体验再联系课文内

6、容展开联想，体会课文村子里人们因缺水而盼水、用水的心情。最后，让学生根据自己的生活体验把作者的情感体现出来。结果，学生个个投入并读得声情并茂，有声有色。可见，在教学中，调动学生的已有的生活体验进行语文实践活动，不仅使学生的语文能力得到提高，还培养了学生丰富的情感。3、让联想伴随阅读，阅读提升联想在阅读课文时，脑中就会出现文中所描述的形象，也就是联想是随着阅读的发生而发生。教师要加强在阅读过程中的联想，以提高学生的联想能力。以《青海高原一株柳》（苏教版六年级上册）一文为例，课文第六、七自然段通过作者的猜测和联想，演绎了这株柳

7、树如何在高原严寒与雷轰电击中顽强地生存下来的坚贞力量与不屈的生命力。教学中，让学生跟随作者联想的翅膀，走入“严寒酷暑”，仍以“这是一株神奇的柳树”为线索，让学生默读，联想画面。如果把作者的猜测和联想拍摄成电视片，可以分为几个镜头？分别是什么样的？在这个电视片中，你看到了什么？听到了什么？学生边读边联想。最后让学生抓住关键词语、句子，反复朗读、品味，让联想伴随阅读，阅读提升联想。二、作文教学中联想和联想能力的培养1、抓住教材精髓，开辟联想道路作为精选入册的课文，原来便是学生常任的样本、范例，也是为学生的联想训练开辟了一个好的

8、方向。教师要紧紧抓住课文精髓，为学生创设联想路子，打开学生思维的大门，启发学生自由联想，使学生一吐为快。比如苏教版五年级下册的《克隆之谜》，课后练习3:“关于克隆技术可以造福于人类，你还了解哪些？”可以结合课文第九自然段“奇妙的克隆技术正向人类展示它诱人的前景”，引导学生联系生活实际，发挥联想：假如你会