老师推荐的总结

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1、老师推荐的总结我们A组教师认真学习了《精心分析，适应变化》案例。案例讲述了市一中土老师去对口支援乡镇小学讲《石壕吏》的过程。学习后进行了分析讨论，小组学员各抒己见，然后分别写出了口己的案例，并相互回帖评价讨论。作为这个案例的领取负责人，现综合我组各位教师讨论总结如下：一•请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？对于这一问题，我们小组的观点大同小异。大同点：组员一致认为王老师列出的口标小：1、知识与技能口标对应了布卢姆口标层次的知道、理解、运用。如“了解杜甫的生平和主要代表作”、“简要了解创作背景：安史

2、之乱”对应知道层次；“准确理解字、词、句的含义”对应理解层次；基木技能方面，“活学活用课文中出现的生词”;能分辨出古诗文中的虚写部分和实写部分对应运用层次。2、过程与方法目标：对应了布卢姆目标层次的分析、运用。如：通过这首诗的学习，学生需要掌握学习占诗的方法，提高阅读和欣赏占诗文的能力.3、情感态度与价值观目标对应布卢姆目标层次的“评价S如：学生们要能体会到差役的凶恶、老妇一家的不幸，体会到战争给人民带来的苦难，体会到作者忧国忧民乂无可奈何的厚重感情。小异点：1、李老师认为：归纳出的思维导图——对应了布卢姆口标层次

3、小的“综合”。2、王老师认为“休会老妇一家的不幸，差役的蛮横；休会战争给人民带来的苦难；体会作者忧国忧民但乂无可奈何的情感；培养关注民生、关注现实的情感”,对应了布卢姆目标层次中的“分析”、“综合”与“评价”层次。二、王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？共识：多数老师认为王老师采用了归类分析法。即把需要学习的知识归纳成若干方面，并且加以分析和实际情况结合从而确定教学内容的范围。小异点：毕老师认为还采用了信息加工分析法（引入伊拉克战争的图片和国民党抓壮T）李老师认为还采用了结构模型分析法（用思维导图

4、表达它们之间关系）。白老师认为王老师还采用了层级分析法。依次对每个目标进行再分析，最总确定具体的教学目标。土老师也认为还采用了层级分析法和信息加工法。首先用到了归类法：他根据新课标将教学目标按“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”分成了三大部分；接着在构思为了使学生达到各个维度的教学目标时她采用了层级分析法：按由浅入深的层级目标原则分析。最后还采用了信息加工法:为了让和平时期的学生感同身受地理解文章字里行间那种凄苦、无奈的感情，他采用将伊拉克战争的图片外化出來，使Z更直观。但是电脑坏了没有用上，在口述伊拉克事

5、件效果不好后他最后调整了方案，讲解解放前老家村里一个农民被国民党抓壮丁后投水逃脱，九死一生的故事，用此来理解文本感情起到了良好的效果。三、在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件来分析？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。共识：在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工貝，还可以使用Microsoftoffice中的软件包括（word、PowerPoint、Excel>FrontPage等）。思维导图工具的特点是用树状图来表明它们Z间的关系，能够使教学口标一口了然；而word软件，则是我们比较

6、熟知和经常使用的，在画层次结构图上，它的作用不如思维导图，但在文字处理上，它却有优势，可以弥补思维导图的不足。ppt,以及视频播放软件，形象生动且色彩和动画样式繁多，学生能跟着老师的思路进行教学，而视频播放会使得内容更加富有逻辑性和连贯性。利用Excel列出表格呈现也较清晰，但层次没有思维导图那样分明。小异点：王秋银老师提到还可以使用word软件PPT软件，多媒体Microsoft,flash,几何画板等。进行辅助思维导图能使我们的主要精力集中在关键的知识点上，而不需要浪费时间，节省了宝贵的时间,所以它可以很方便地

7、画出相应的层次结构图。四、案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？共识：组内老师都赞同王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整。王老师在第一次课教学效杲不理想的情况卜：及时进行思考，并且对教学进行了调整，在第二堂课上从故事导入，讲述了解放前老家村里一个农民被国民党抓壮丁后投水逃脱，九死一•生的故事。调动了学生的情绪，学生的学习兴趣被激发起來，并引导学生去思考。使学生体会到

8、茅役的凶恶、老妇一家的不幸,体会到战争给人民带來的苦难，基本完成教学目标。真正做到课堂的主体是学生,把课堂的主动性交述给学生。我们认为：案例中，第一堂课效果不理想时，土老师对教学做出了调整，这种调整体现了对学习者起点能力水平的分析、认知结构的分析以及学习态度、学习动机和学习风格的分析。从学生比较熟知的生活环境引入，能够很好的引起学生的共鸣。小异点：王秋银老师